概要：指出：在加上或减去接近整十、整百又稍大一点的数时，可以先把它看做几百与几的和，加上或减去几百，再加上或减去几；在加上或减去接近整十、整百又稍小一点的数时，先看做整十、整百的数计算，然后多加的要减去，多减的要加上。2．练习十四第9题。(1)学生分两组练习。指名两人板演，其余每人在练习本上做一组题。(2)集体订正。提问：每组里两道题有什么不同的地方?得数是不是相同?你能发现什么规律吗?(3)在加、减混合运算里，先加后减，调换位置先减后加，或者先减后加调换位置先加后减，得数怎样?指出：在加、减混合运算里，把数和符号同时调换位置，计算结果不变。3．练习十四第10题。让学生直接看题口答得数，结合提问是怎样想的。三、应用题练习1．练习十四第11题。指名两人板演，其余学生做在作业本上。集体订正。提问：第(2)题分哪几步做?含有未知数z的等式是根据什么列的?2．思考题。(1)读题。(2)提问：哪个店剩下的水果多?为什么?(学生说明理由时，老师结合画出线段图。并说明被减数不变，减数增加，差就减少)多多少千克?你是怎样想到的?
加减法的一些简便算法（1）,标签：小学四年级教案范文,http://www.laixuea.com指出：在加上或减去接近整十、整百又稍大一点的数时，可以
先把它看做几百与几的和，加上或减去几百，再加上或减去几；在加上或减去接近整十、整百又稍小一点的数时，先看做整十、整百的数计算，然后多加的要减去，多减的要加上。
2．练习十四第9题。
(1)学生分两组练习。指名两人板演，其余每人在练习本上做一组题。
(2)集体订正。
提问：每组里两道题有什么不同的地方?得数是不是相同?你能发现什么规律吗?
(3)在加、减混合运算里，先加后减，调换位置先减后加，或者先减后加调换位置先加后减，得数怎样?
指出：在加、减混合运算里，把数和符号同时调换位置，计算结果不变。
3．练习十四第10题。
让学生直接看题口答得数，结合提问是怎样想的。
三、应用题练习
1．练习十四第11题。
指名两人板演，其余学生做在作业本上。
集体订正。
提问：第(2)题分哪几步做?含有未知数z的等式是根据什么列的?
2．思考题。
(1)读题。
(2)提问：哪个店剩下的水果多?为什么?(学生说明理由时，老师结合画出线段图。并说明被减数不变，减数增加，差就减少)多多少千克?你是怎样想到的?
指出：被减数不变，减数少多少，差就多多少。
四、课堂作业
练习十四第10题。
(十二)乘、除法的意义
教学内容：教材第73～74页例1、例2及"练一练"，练习十五第l、2题。
教学要求：
1．使学生通过对具体运算的分析、综合，进一步理解乘法和除法的意义及相互间的关系，进一步认识乘、除法算式里各部分的名称，并能应用乘、除法的意义说明某些实际问题要用乘法或除法计算。
2．使学生认识、掌握1或0在乘法计算里的特性。
3．进一步培养学生比较、分析和抽象、概括等思维能力。
教学过程：
一、复习引入
1．下面三道题各表示什么意义。
18十16＝( ) 34-16＝( ) 34
提问：减法对于加法来说，是怎样的运算?
2。说说下面各算式表示的意思。
12X3 24X6 40X5
3．说说口算下面各题是怎样想的。
28÷4＝ 54÷9＝ 40÷8＝
4．引入新课。
从二年级起，我们就开始学习乘法和除法，知道乘法和除法算式表示的意思，学过乘、除法的计算。现在要像学习加、减法的意义
一样，学习乘、除法的意义，(板书课题)掌握乘、除法一些规律的知识，进一步学好乘法和除法。
二、教学新课
1．教学例1。 '
(1)出示例1，学生读题。
提问：这道题求一共重多少千克要怎样想?
指名学生口答乘法算式和得数，老师板书。
追问：这道题为什么可以用乘法计算?
(2)板书出26+26+26+26十26。
提问：这道加法有什么特点?怎样算比较简便?(板书：26X 5＝130)这里的乘法算式求出的结果表示什么?
(3)上面这两个乘法算式都是求的什么?(板书：求几个相同加数的和)乘法和加法比，哪种算法是简便运算?(板书：简便运算)乘法是怎样的简便运算?
谁来说一说，怎样的运算叫做乘法?概括出乘法的意义，让学生书上读一读。
(4)提问：相乘的两个数叫做什么?乘得的数叫做什么?
说明相乘的两个数叫做乘数，又叫做积的因数。(在算式下面板书：因数 因数 积)
追问：15和4都叫做60的什么数?26和5都叫做130的什么数?
小结：从上面可以看出，求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。
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