概要：你能说一说264+98＝264+100-2是怎样想的吗?结果是多少?(板书得数)(3)小结：这道题把98看做100来加，多加了2，所以要减去2。2．教学"试一试"。(1)出示135+297：第二组的第1小题怎样算比较简便?(板书：135+297)(2)学生做在练习本上。学生口答计算过程，老师板书。谁来说一说，用简便方法计算是怎样想的?(3)小结：如果一个加数接近整十、整百的数，又比整十、整百数稍小一点，可以先看做整十、整百数加，然后多加了几就减几。3．教学例4。(1…)出示例4：第三组第一小题用简便算法要怎样想，怎样算呢?(板书：351-96)(2)指名学生口答出先看做100减。(板书：＝351一100)减去100后比原来的得数是大了还是小了?怎么办?(板书：+4)追问：为什么减去100后要加上47结果是多少?(板书得数)(3)小结：把96看做100减，多减去了4，所以再加上4。4．教学"试一试"。(1)出示516-397：第四组第一小题用简便方法怎样算
加减法的一些简便算法（1）,标签：小学四年级教案范文,http://www.laixuea.com你能说一说264+98＝264+100-2是怎样想的吗?
结果是多少?(板书得数)
(3)小结：这道题把98看做100来加，多加了2，所以要减去2。
2．教学"试一试"。
(1)出示135+297：第二组的第1小题怎样算比较简便?(板书：135+297)
(2)学生做在练习本上。
学生口答计算过程，老师板书。
谁来说一说，用简便方法计算是怎样想的?
(3)小结：如果一个加数接近整十、整百的数，又比整十、整百
数稍小一点，可以先看做整十、整百数加，然后多加了几就减几。
3．教学例4。
(1…)出示例4：第三组第一小题用简便算法要怎样想，怎样算呢?(板书：351-96)
(2)指名学生口答出先看做100减。(板书：＝351一100)减去100后比原来的得数是大了还是小了?怎么办?(板书：+4)
追问：为什么减去100后要加上47
结果是多少?(板书得数)
(3)小结：把96看做100减，多减去了4，所以再加上4。
4．教学"试一试"。
(1)出示516-397：第四组第一小题用简便方法怎样算，你知道吗?
(2)指名一人板演，其余学生做在练习本上。 ，
提问：这样做的时候是怎样想的?为什么要加上37
(3)小结：如果减数接近整十、整百的数又稍小一点，可以先看做整十、整百的数减，然后看多减了几就加上几。
5．对比。
提问：例3和例4里有什么相同的地方?有什么不同的地方?为什么不一样?
指出：例3和例4里都是把接近整十或整百的数先看做整十、整百的数，然后看如果多加了几就要减去几，如果多减了几就要加上几。
三、巩固练习
1．"练一练"第l题。
小黑板出示，指名一人板演，其余学生做在课本上。
提问：第一行为什么要减去后面的几，第二行却要加上后面的几?
2．练习十四第4题。
用小黑板出示，说明要求，让学生做在课本上。
让学生口答练习情况，老师板书。要求学生说明是怎样想的。
3．"练一练"第2题。
指名四人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。选择两道题让学生说说是怎样想的。
四、课堂小结
今天我们学习的是什么内容?(板书课题)当一个数加上或减去接近整十、整百又稍小一点的数时，用简便算法要怎样想?
强调：当加数或减数接近整十、整百数又稍小一点的时候，可以用简便算法，就是先把这个加数或减数看做整十、整百数计算，但要注意，多加了的要减去，多减去的要加上。
五、课堂作业：第5、6题。
(十一)加、减法简便计算的巩固练习
教学内容：教材第72页练习十四第7-1l题和思考题。
教学要求：
使学生进一步掌握简便计算的方法，能比较熟练地用简便方法计算一些加、减法，并进一步培养学生比较、归纳的能力。
教学过程：
一、揭示课题
1．口算。
练习十四第7题。 '
2．揭示课题。
我们应用加法的运算定律和计算的一些规律，可以使一些加、减法的计算简便，这是我们已经学过的知识。今天这节课，主要进行加、减法简便计算的综合练习。(板书课题)
二、计算练习
1．练习十四第8题。
(1)提问：竖着比，每组题里的数有什么特点?题目有什么不同的地方?横着比，接近整百的数有什么不同的地方?
(2)练习前两组。指名两人板演，每人一组，其余学生做在练习本上。
(3)集体订正。结合提问：
做第一组两题时是怎样想的?
第二组减法里最后为什么加27加法里最后为什么减27
(4)提问：这两组题里减去的或加上的都是接近整百的数，在用简便方法计算时有什么不同?为什么不同?
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