小学语文：《秋天的雨》教学设计

概要：“资源”：旨在以课外阅读的形式，延伸与拓展文本的内容，开发校本资源，使学生在视听辅助的阅读过程中开阔视野，增长知识，获得更多的独特的体验与感受。（教学目标）1、知识与能力：会认8个生字，会写12个生字，正确读写生字新词。正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱、赞美之情。正确、流利、有感情地背诵自己喜爱的部分。初步学会搜集和处理信息的能力。2、过程与方法：通过朗读品味，感受秋天的雨带来的五彩缤纷的色彩。通过合作探究，领悟秋天的雨躲藏的好闻的气味。通过拓展迁移，了解动、植物准备过冬的知识。3、情感、态度价值观：激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。（教学重难点）1、学生通过朗读，体会秋天的美好，感受文章的语言美，是编写这篇课文的主要意图，也是本篇课文的教学重点。2、课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。（教学准备）1、教师依据课文内容制作的CAI课

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　　“资源”：旨在以课外阅读的形式，延伸与拓展文本的内容，开发校本资源，使学生在视听辅助的阅读过程中开阔视野，增长知识，获得更多的独特的体验与感受。
　　（教学目标）
　　1、知识与能力：会认8个生字，会写12个生字，正确读写生字新词。
　　正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱、赞美之情。
　　正确、流利、有感情地背诵自己喜爱的部分。
　　初步学会搜集和处理信息的能力。
　　2、过程与方法：通过朗读品味，感受秋天的雨带来的五彩缤纷的色彩。
　　通过合作探究，领悟秋天的雨躲藏的好闻的气味。
　　通过拓展迁移，了解动、植物准备过冬的知识。
　　3、情感、态度价值观：激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
　　（教学重难点）
　　1、学生通过朗读，体会秋天的美好，感受文章的语言美，是编写这篇课文的主要意图，也是本篇课文的教学重点。
　　2、课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
　　（教学准备）
　　1、教师依据课文内容制作的CAI课件。
　　2、学生准备秋天的实物（包括树叶、果关、花草等）
　　3、学生搜集有关动、植物准备过冬的知识。
　　（教学策略）
　　1、“激情引趣”策略
　　我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之不如好之，好之不如乐之。”说的就是在学习中，兴趣爱好可以激发学习的热情，使学习达到最佳效果。例如，开课时，教师引导学生由“最喜爱的季节”谈起，引出对“秋天”的了解，由对“秋天的描述”，引出对“秋雨”的感受。旨在激起学生感知“秋雨”的兴趣，拨动学生的心灵之弦。
　　2、“创设情境”策略
　　在传统教学中，呈现教学信息基本上是抽象式的，难以激发学生强烈的求知欲望，缺乏兴趣。现代教育技术进入课堂后，利用其化虚为实、化抽象为具体直观等优势，生动、形象、真实地呈现教学信息，调动起学生的学习兴趣，激发学生求知欲望和探究热情，为创新奠定基础。例如，引导学生领悟“秋之色”时，播放课件之“欣赏”，当《秋日的私语》那优美舒缓的乐曲声徐徐响起，当画面上出现了黄色的银杏树、火红的枫树、金色的田野、橙红的果树、五彩的菊花……学生立刻进入了情境之中，陶醉于迷人的秋色之中，再去研读文字，自然并非难事。
　　3、“自主学习”策略
　　21世纪的新型教育理论也提出，教学不再是简单的知识灌输，移植的过程，而是学习主体（学生）和教育主体（教师包括环境）交互作用的过程。语文教学应当是开放、灵活的、能动的，学生的学习应当是自主的、愉悦的、发展的，在语文学习中，学生自然是天生的主人，而自主、开放、能动的学习也必然成为其最主要的学习方式。在本课的教学中，“美读感悟秋之色，探究体会秋之味，拓展延伸秋之声”，都体现着自主探究、开放愉悦的教学理念。
　　4、“个性表达”策略www.laixuea.com
　　《语文课程标准》强调指出，语文教育应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。个性化教学的理念倡导教师在教育教学过程中应充分尊重并鼓励学生个性的展现与张扬。在语文学习过程中，对同一事物的观察方法与角度，对同一篇文章的理解与看法，对同一事件的描写说明，对同一情境刺激的反映与表现，应提倡“百花齐放，百家争鸣”，自然地展现自己的特色与风采，能够欣赏并尊重他人的独特之处。使语文学习过程成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造的过程请同学们有感情地朗读第二段。例如，教学第二自然，在学生读熟文章后，引导同学们展开想象：“同学们，银杏、枫叶、田野、果树、菊花变得这么美，都是秋天的雨带来的，那我们就来玩个游戏，让我们都变成神奇的小雨点，好吗？那你给了他们什么颜色，让他们变得怎样地美，用小雨点的角色说一说，行吗？你只选择一句，可以尽情地想象一下，美美地说一说。”学生们讨论后纷纷畅谈自己的想法，个性得到了充分的发展。

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