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  • 人教版四年级数学——第三单元 三位数乘两位数

    时间:10-14 10:21:23来源:http://www.laixuea.com 小学四年级教案阅读:8493

    概要:一、教学内容口算一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十数 两位数乘三位数的笔算 速度表示法 速度、时间、路程之间的关系 积的变化规律 乘法的估算二、教材分析:口算乘法在小学阶段的编排:二.上表内乘法一二;三.上多位数乘一位数;三.下乘数是整十数的乘法;四.上一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十数。笔算乘法在小学阶段的编排:三.上乘数是一位数的乘法;三.下两位数乘两位数;四.上两位数乘三位数。到本学期结束,义务教育阶段的整数乘法已基本结束。本单元是在两位数乘两位数的基础上教学的,可以充分发挥学生的迁移类推能力。三、教学目标⒈使学生掌握一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十数的口算方法。⒉根据两位数乘两位数的笔算方法,推出并掌握三位数乘两位数的方法。⒊知道速度表示法,经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系,并应用这种关系解决问题。四、课时安排:本单元安排9课时教学第一课时 口算乘法教学内容:教材45—46页及47页练习

    人教版四年级数学——第三单元 三位数乘两位数,标签:小学四年级教案范文,http://www.laixuea.com

      一、教学内容

      口算一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十数       两位数乘三位数的笔算        速度表示法       速度、时间、路程之间的关系     积的变化规律       乘法的估算

      二、教材分析:

      口算乘法在小学阶段的编排:二.上表内乘法一二;三.上多位数乘一位数;三.下乘数是整十数的乘法;四.上一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十数。笔算乘法在小学阶段的编排:三.上乘数是一位数的乘法;三.下两位数乘两位数;四.上两位数乘三位数。到本学期结束,义务教育阶段的整数乘法已基本结束。本单元是在两位数乘两位数的基础上教学的,可以充分发挥学生的迁移类推能力。

      三、教学目标

      ⒈使学生掌握一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十数的口算方法。

      ⒉根据两位数乘两位数的笔算方法,推出并掌握三位数乘两位数的方法。

      ⒊知道速度表示法,经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系,并应用这种关系解决问题。

      四、课时安排:本单元安排9课时教学

      第一课时 口算乘法

      教学内容:教材45—46页及47页练习六

      教学目标:让学生经历探索口算方法的过程,使学生会口算两位数、几百几十乘一位数(积在1000以内的进位乘法)。

      教材分析:这部分教材涉及的内容有两位数乘一位数(积在100以内)和几百几是的数乘一位数。根据学生已有的知识基础,教材只安排了一个例题,教学两位数乘一位数和几百几是的数乘一位数。教学重点:整数乘法的口算方法。教学准备:口算卡片等。

      教学过程:

      一、 口算练习:

      1、口算下面各题:

      10×4=          30×50=          13×2=            41×2=

      8×20=          20×4=          11×5=            410×2=

      学生口算这些题,个别题说一说口算的方法。

      2、回答。你是怎样计算13×2=     41×2=      11×5=        410×2=

      [设计意图]:复习学过的口算题,掌握口算的方法,为学习新知做好准备。

      二、 探索新知:

      1、 创设情境:同学们秋天是一个郊游的好季节,出去郊游我们可以选择什么样的交通工具?

      学生自由发言。

      认识生活中的交通工具,说说他们的速度各是多少?

      马车约10千米/时      自行车约16千米/时        汽车约80千米/时

      你还知道其他交通工具的速度吗?

      2、提出问题:

      你能提出什么数学问题?

      学生自由提出问题,并解决问题。

      如:特快列车3小时可以行多少千米?

      3、探讨口算方法

      学生思考、交流解决问题的方法,口算算式:

      16×3       160×30

      你是怎样算出得数的?

      学生说说自己喜欢的方法。

      4、尝试解决问题

      请同学们运用口算方法解决根据情景图提出的其他问题?

      [设计意图]为学生创设开放的空间,让学生自主发现问题、提出问题、解决问题,自己发现并总结出口算乘法的方法,鼓励算法的多样化,让学生在交流中体会学习数学的快乐。

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