概要：一、学习目标：1、学习鲁迅，正确对待外国（及中国）文化遗产。（人文）2、比喻论证。（知识，能力）3、反语及运用。（知识，能力）二、学习重点：1、“拿来主义”内含。2、比喻论证和反语。三、教学设想：运用语文“343”课堂教学系统设计教学法，以“如何正确对待文化遗产”为拎动点，以“拿来主义”的比喻论证为制高点和增长点，以历史现实实例为延伸点。语言训练重在反语和对举，思维和迁移重在比喻论证。采用“目标导学式”。四、教学安排：（一）预习：读课文，疏通文意，解读生字词，把课文分成两部分。（二）总体理解文意：1、学习鲁迅及领袖关于文化遗产的语录：△鲁迅：“新的阶段及其文化，并非突然从天而降，大抵是发达于对于旧支配者及其文化的反抗中，亦即发达于和旧者的对立中，所以新文化仍然有所承传，于旧文化仍然有所择取。”“古人所创的事业中，亦会有后来新兴阶级皆可以择取的遗产”。“先前的遗产，有几位青年以为采用便是投降，那是他们将‘采用’与‘模仿’并为一谈了。”△列宁：“马克思列宁主义就是共产主义从全部人类知识中产生出来的典范。”2、听
人教版高中语文必修四：《拿来主义》教案（3则）,标签：高中语文必修四,http://www.laixuea.com 一、学习目标：
1、学习鲁迅，正确对待外国（及中国）文化遗产。（人文）
2、比喻论证。（知识，能力）
3、反语及运用。（知识，能力）
二、学习重点：
1、“拿来主义”内含。
2、比喻论证和反语。
三、教学设想：
运用语文“343”课堂教学系统设计教学法，以“如何正确对待文化遗产”为拎动点，以“拿来主义”的比喻论证为制高点和增长点，以历史现实实例为延伸点。语言训练重在反语和对举，思维和迁移重在比喻论证。采用“目标导学式”。
四、教学安排：
（一）预习：
读课文，疏通文意，解读生字词，把课文分成两部分。
（二）总体理解文意：
1、学习鲁迅及领袖关于文化遗产的语录：
△鲁迅：“新的阶段及其文化，并非突然从天而降，大抵是发达于对于旧
支配者及其文化的反抗中，亦即发达于和旧者的对立中，所以新文化仍然有所承传，于旧文化仍然有所择取。”“古人所创的事业中，亦会有后来新兴阶级
皆可以择取的遗产”。“先前的遗产，有几位青年以为采用便是投降，那是他们将‘采用’与‘模仿’并为一谈了。”
△列宁：“马克思列宁主义就是共产主义从全部人类知识中产生出来的典范。”
2、听读课文录音：
注重生僻词语和反语。
3、检查，解读生字词：
古董（古代留传下来的器物，比喻顽固守旧的人）
礼尚往来（礼节上重在有来有往。尚，崇尚，重视）
大度（大方，有气量）
自诩xǔ（说大话，自夸）
残羹gēng冷炙zhì（吃剩的饭菜。借指权贵的施舍。）
冠冕miǎn（冠冕堂皇的省语。很体面，有气派。）
摩登（时髦）孱càn头（软弱无能的人）
蹩bié进（跛着腿走进）
玄虚（这里指用来掩饰真相、迷惑人的手段。）
国粹cuì（国家文化中的精品。这里是反语。）
阿剌lá伯
4、归纳概括练习（填充）：
本文全面而地阐明了的问题，批评了错误态度，指出正确的继承和借鉴是和_____的必要条件。（主题）
（答案：深刻。对待文化遗产。多种。培养新人。创造新文化。）
（三）重点研讨
1、将全文分为两部分。
讨论：是分在“是为拿来主义”后面好，还是在“而不是拿来的毅故”后面
好。（强调对上下文意的概括及自然过渡）
2、第二部分：主张“拿来主义”。（说明：先学第二部分是考虑到先易后难。）
目标自学：
①集体朗读。
②解释“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的含义。
——即：对文化遗产，要独立思考，鉴别精华与糟粕，独立自主地选择。
③课文中的“孱头”、“昏蛋”、“废物”，他们对待文化遗产的态度，各是怎样的？
——“孱头”是不敢接触；“昏蛋”是全盘否定；“废物”是全盘接受。都是错误的。
④揣摩“看见鱼翅”，“也和朋友们像青菜萝卜一样的吃掉，只不用它来宴大宾”的内涵。
——比喻对待文化遗产中的精华，很好地吸收，并不拿来炫耀。
⑤简要说说“拿来主义”的含义。
——占有，挑选。
⑥完成练习二
作者在本文中采用了比喻论证的方法进行说理，细细体会“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪”、“烟灯”、“姨太太”等比喻有什么论证效果。试以比喻手法写一段议论的文字。