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  • 小学数学一年级教案——找规律》教学设计与评析

    时间:10-14 10:21:58来源:http://www.laixuea.com 小学一年级教案阅读:8589

    概要:教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册《找规律》第一课时教学目标:1、通过观察、推测、操作等活动让学生能找出简单事物的变化规律。2、培养学生初步的观察、概括和创新能力,提高学生合作交流意识。3、使学生感受数学与生活的紧密联系,对数学产生亲切感。教学重难点:能找出简单事物的变化规律,并能用语言准确的表述出来。教学准备:课件;跳棋;白纸;水彩笔。教学过程:一、以趣导入,创设情景师:同学们喜欢猜谜语吗?好,请听:“一张图,六个角,三群小猴来赛跑,有的走来有的跳,比比赛赛谁先到。”生(争先恐后的举手):我知道,我知道是跳棋。(评析:教材是教师教学和学生学习的重要载体,教师不能照本宣科,被动的使用教材,而要以“用教材”而不是“教教材”的新理念为指导思想,合理处理教材,挖掘生活素材,让他们感受到数学就在身边,激发学生参与学习的动机,使学生自然主动的进入学习情境。)二、动手操作,自主探究1、玩跳棋,发现规律师:同学们可真聪明啊,

    小学数学一年级教案——找规律》教学设计与评析,标签:小学一年级教案范文,http://www.laixuea.com

      教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册《找规律》第一课时

      教学目标:1、通过观察、推测、操作等活动让学生能找出简单事物的变化规律。

      2、培养学生初步的观察、概括和创新能力,提高学生合作交流意识。

      3、使学生感受数学与生活的紧密联系,对数学产生亲切感。

      教学重难点:能找出简单事物的变化规律,并能用语言准确的表述出来。

      教学准备:课件;跳棋;白纸;水彩笔。

      教学过程:

      一、以趣导入,创设情景

      师:同学们喜欢猜谜语吗?好,请听:“一张图,六个角,三群小猴来赛跑,有的走来有的跳,比比赛赛谁先到。”

      生(争先恐后的举手):我知道,我知道是跳棋。

      (评析:教材是教师教学和学生学习的重要载体,教师不能照本宣科,被动的使用教材,而要以“用教材”而不是“教教材”的新理念为指导思想,合理处理教材,挖掘生活素材,让他们感受到数学就在身边,激发学生参与学习的动机,使学生自然主动的进入学习情境。)

      二、动手操作,自主探究

      1、玩跳棋,发现规律

      师:同学们可真聪明啊,一下就猜到了,(师出示跳棋)这就是同学们经常玩的跳棋,你会下跳棋吗?

      (师指名生上台展示走跳棋的过程。)

      师:谁能给大家说一说他是怎么走的?

      生1:他是隔着一颗就往前跳一步。

      生2:他是挨着一颗一颗的跳过去的。

      生3:他是隔子跳的。

      师:原来走跳棋也有一定的规律呀,今天我们就来找找跳棋的规律。

      (师板书课题:找规律)

      2、看跳棋,寻找规律

      师:有个小朋友还玩出了新的花样,我们来看看。

      (课件出示:红黄红黄红黄红  )

      师:想一想,下一颗珠子是什么颜色的?

      (师指名生回答,并说出理由。)

      生1:我认为应该是黄色的,因为前面都是红黄红黄的这样摆的。

      生2:我也认为是黄色的,因为都是红一颗黄一颗这样摆出来的。

      生3:我也是这样想的。

      师:还有不同的想法吗?

      生:没有。

      师:我们一起来看看吧!(课件出示:黄珠子。生齐声欢呼)

      师:同学们可真了不起啊!发现这些珠子是按照颜色的规律来排列的。看,按规律摆出来的珠子可真漂亮。再请你开动小脑筋来想想下面的珠子又是按什么规律排列的呢?

      (课件出示:红蓝绿红蓝绿红蓝绿红    )

      师:谁愿意大声的说出自己的想法?

      生1:这个后面应该是蓝珠子和绿珠子,因为前面是红蓝绿这样的规律来摆的。

      生2:这行珠子的规律是红蓝绿,所以这个后面也应该是红蓝绿。

      师:我们一起来看一看(课件出示:正确答案)你说对了吗?说对了的请举手。

      师:我们除了按照一定的规律把跳棋盘里的珠子摆的漂漂亮亮的,有个小朋友还想出了更有意思的规律呢!我们一起来看看。

      (课件出示:▲●□▲●□▲●□    )

      师:先和小组的同学说一说,它的规律是什么?(生分组说出想法)

      师:谁来发表一下自己的看法?

      生1:这个的规律是三角形、圆形和正方形,所以这个后面应该这样继续摆下去。

      生2:我也是这样想的。

      师:同学们可真会观察,我们来看一看正确答案。

      (评析:教师引导学生进行有序的观察,探究其中的规律。教师在课堂上创设了与学生生活环境密切相关的情景,使学生在这一程序中开展观察、猜测、交流等活动,在活动中逐步体会教学知识的产生和发展,感受数学的力量,同时掌握相应的基础知识与基本技能。)

      三、创造规律,激发想象

      师:看了这么多,你想不想自己来摆一摆?

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