概要：[教学目标]1.学习掌握谤、溃、障、壅、弭、决、亲戚等文言实词和乃、之、故等虚词。2.学习本文巧妙运用比喻使文章生动形象的方法。3.通过人物形象分析了解统治者的昏庸。.体会作者“防民之口，甚于防川”的积极进步的民本思想。[教学重点、难点]1、召公的谏词。2、人物内在性格的揭示。二、初步把握课文：1.教师范读全篇2.学生翻译课文（教师及时指正）周厉王暴虐无道，老百姓都指责他的暴政。召公告诉厉王说：“人民忍受不了这样的暴政了！”厉王发怒了，找来卫国的巫师，派他监视那些指责朝政的人。根据卫国巫师的报告，厉王就把被告杀掉。老百姓都不敢说话了，在路上遇见，也只是以眼神示意。周厉王高兴了，告诉召公说：“我能制止老百姓的指责议论了，人们再也不敢说什么了。”召公说：“这是阻塞人们的言论啊。堵住人民的嘴，比堵塞河流更严重。河流壅塞而崩溃泛滥，伤害人一定很多。人民也是这样。因此，治水的人要挖开水道，使它畅通流淌；治民的人也应开导他们，使他们畅所欲言。所以天子处理政事时，让公卿以至列士进献讽谕诗，让盲乐师进献乐曲；让史官进献史籍
人教版高中语文必修二：《召公谏厉王弭谤》教案,标签：高中语文必修二,http://www.laixuea.com
[教学目标]
1.学习掌握谤、溃、障、壅、弭、决、亲戚等文言实词和乃、之、故等虚词。
2.学习本文巧妙运用比喻使文章生动形象的方法。
3.通过人物形象分析了解统治者的昏庸。.体会作者“防民之口，甚于防川”的积极进步的民本思想。
[教学重点、难点]
1、召公的谏词。
2、人物内在性格的揭示。
二、初步把握课文：
1.教师范读全篇
2.学生翻译课文（教师及时指正）
周厉王暴虐无道，老百姓都指责他的暴政。召公告诉厉王说：“人民忍受不了这样的暴政了！”厉王发怒了，找来卫国的巫师，派他监视那些指责朝政的人。根据卫国巫师的报告，厉王就把被告杀掉。老百姓都不敢说话了，在路上遇见，也只是以眼神示意。
周厉王高兴了，告诉召公说：“我能制止老百姓的指责议论了，人们再也不敢说什么了。”
召公说：“这是阻塞人们的言论啊。堵住人民的嘴，比堵塞河流更严重。河流壅塞而崩溃泛滥，伤害人一定很多。人民也是这样。因此，治水的人要挖开水道，使它畅通流淌；治民的人也应开导他们，使他们畅所欲言。所以天子处理政事时，让公卿以至列士进献讽谕诗，让盲乐师进献乐曲；让史官进献史籍；让太师进献劝谏的箴言；让无眸子的盲人吟咏，让有眸子的盲人诵读；让各种乐工进谏，让平民百姓把他们的话传上来；让进臣尽力规劝，让王室成员弥补天子的过失，监察朝政；盲乐师和史官以乐歌、史籍之言教诲天子；让国内元老将这些意见加以归纳整理，然后由天子斟酌处理。这样做事就不至于违背情理。
“人民有口，就像土地上有山水，财务用度都从这里出产；又如土地上有高原、洼地、低平之地、水浇之田，衣服、食物也从这里出产。人民用嘴发表意见，政事的好坏就列举出来了，推行好的防止坏的，就能使财用、衣食增多起来。老百姓内心考虑的事能说出来，就应照着实行，怎么能加以堵塞呢？如果堵住了老百姓的嘴，还有多少人会关心政事呢？”
周厉王不听。于是，老百姓再也不敢说话了。过了三年，老百姓就把厉王流放到彘地去了。
3.归纳文言词语：
（1）解释下列句子中的加横线词语：
厉王虐，国人谤王谤：公开议论批评别人的过失
民不堪命矣堪：忍受
吾能弭谤矣，乃不敢言弭：止
川壅而溃，伤人必多壅：堵塞
是故为川者决之使导决：疏通河道。导：疏导
为民者宣之使言宣：疏导，引导
亲戚补察亲戚：包括父母兄弟在内的内外亲属
胡可壅也胡：何
（2）一词多义：
乃三年乃流亡于彘
当立者乃公子扶苏项燕
家祭无忘告乃翁
之使监谤者。以告，则杀之
民之有口也，犹土之有山川也
防民之口，甚于防川
三、分析课文内容：
学生速读课文理清全文的结构
•层次：
第一部分：弭谤的由来。第二部分：召公谏弭谤。
第一层（“王喜”至“乃不敢言”），乘上启下的过渡段。
第二层（“召公曰：是障之也”至“为民者宣之使言”），展示了召公的政治主张。
第三层（“故天子听政”至“是以事行而不悖”）具体论述怎样对待民“谤”
第四层（“民之有口也”至“其与能几何”），从正反两方面论述“民谤”直接关系到国富民强的道理。
第三部分：弭谤的结果。
•研讨课文处理重难点：
文章开篇“厉王虐，国人谤王。”交代了事情的起因，揭示了周王与国人的尖锐矛盾和对立。开门见山，一语入题，节奏十分明快。
（1）周厉王的人物形象：
○文章起笔用一个字高度概括了周厉王的性格，是什么？
——“虐”（板书“虐”）
○面对国人的“谤”厉王有哪些反应？说明了什么？
——一“怒”一“杀”。面对他“虐”的结果“民不堪命矣”非但不收敛，反而穷凶极恶，一“怒”之下，派卫国的巫师监视敢于公开议论批评朝政的人，