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  • “破五减”的珠算减法

    时间:10-14 10:21:58来源:http://www.laixuea.com 小学二年级教案阅读:8846

    概要:教学目标(一)使学生初步学会“破五减”的拨珠方法。明确在减1,2,3,4下珠不够减时,就要用“破五减”的方法。(二)逐步摸到“破五减”的拨珠规律。(三)培养学生动手操作的能力。教学重点和难点掌握“破五减”的方法,既是本节课的重点又是学生学习的难点。教具和学具教具:大算盘。学具:每人一把算盘。教学过程设计本节课可按以下五个层次进行教学。(一)复习准备用珠算做下面各题(请一个同学到前面做,其他同学在下面做,做一道订正一道)①35+6= ②41+632= ③145-15= ④97-21=⑤43+24= ⑥46-21= ⑦156-35= ⑧555-123=(二)设疑引入师说:同学们前7道题,用算盘算得非常快,为什么第8题不会做了?因为减去123,不能直接去下珠,像这样的题到底该怎么做?这就是我们今天要学习的新内容,也就是继续学习“珠算减法”。(板书课题)(三)指导探索尝试讨论1.教学例10:5减去

    “破五减”的珠算减法,标签:小学二年级教案范文,http://www.laixuea.com

      教学目标

      (一)使学生初步学会“破五减”的拨珠方法。明确在减1,2,3,4下珠不够减时,就要用“破五减”的方法。

      (二)逐步摸到“破五减”的拨珠规律。

      (三)培养学生动手操作的能力。

      教学重点和难点

      掌握“破五减”的方法,既是本节课的重点又是学生学习的难点。

      教具和学具

      教具:大算盘。

      学具:每人一把算盘。

      教学过程设计

      本节课可按以下五个层次进行教学。

      (一)复习准备

      用珠算做下面各题(请一个同学到前面做,其他同学在下面做,做一道订正一道)

      ①35+6=      ②41+632=      ③145-15=     ④97-21=

      ⑤43+24=     ⑥46-21=       ⑦156-35=     ⑧555-123=

      (二)设疑引入

      师说:同学们前7道题,用算盘算得非常快,为什么第8题不会做了?因为减去123,不能直接去下珠,像这样的题到底该怎么做?这就是我们今天要学习的新内容,也就是继续学习“珠算减法”。(板书课题)

      (三)指导探索尝试讨论

      1.教学例10:5减去1,该怎样拨珠?师说:5减去1,到底该怎样拨珠?先想5-1= (    ),再想怎样拨珠?(5减1等于4,因为没有下珠,只能把1个上珠拨去)

      师说:如果把上面1个珠拨去,等于去掉了5,符合题意吗?大家再想想,除了把1个上珠拨去还应该怎样办?请同座位同学讨论。

      (通过热烈的讨论,同学们明白了,只拔去1个上珠不行,本来只要求减去1,所以除了拔去1个上珠之外,还要把多拨去的4个下珠再拔上来)

      让学生初步悟到,当从算盘上不能直接拨去要减的数时,就要从上珠的5里面减去,但要注意把多拨去的再用下珠拨上来。这些内容只是悟一悟,不要求叙述出来。

      师问:谁能重新说一说5-1怎么想,怎么拨珠?(先想5减去1得4。再想拔珠方法,因为5减1得4,所以拔去5,拨上4)

      教师在5-1=4的后面板书:拨去5,拨上4。

      师说:请大家边小声说边计算5-1=(    )

      当学生掌握了5-1=(    )在算盘上应该怎样拨法后,还要继续教手指是怎样拨珠的。

      师说:5-1手指拨珠方法是用中指弹去上珠的5,再用拇指拨上下珠4个。请同学跟着老师练习拨珠。

      2.教学例11:5,6各减去2应该怎样拨珠?  师问:5-2=(    ),怎样从一个上珠里减去2?应该先想什么?再想什么?(先想5减去2得几,再想拨珠的方法)

      师说:请同座同学讨论5-2=(    )的拨珠方法,并互相启发,在算盘上试一试,(5减2得3,拨去1个上珠5,拨上3个下珠)

      师:请一个同学到前面演示。

      师问:为什么拨去上珠后,还要再拨上3个下珠?

      (本来是5减去2,但拨去上珠后等于减去了5,要把多拔去的3再拨上来,所以必须要拨上3个下珠)

      师说:5-2怎样注意手指拨法呢?

      (用中指先拨去上珠5,再用拇指拨上下珠3个)

      师说:请大家独立边说边拨5-2=(    )

      (板书:拨去5,拔上3)

      师问:6-2=(    )(边说边板书)该怎样拨珠?请同学们自己在算盘上试一试。

      (同学拨珠时,教师要重点地进行行间巡视,发现个别同学不知如何拨珠时,要给予点播)

      师说:6-2,下珠不能直接拨去要减的2,怎么办?能不能用刚学过的知识去解决?(经过教师这样一指导,不少同学恍然大悟)

      师说:请同学们再自己想一想,实在想不出来,可以同座位同学互相商量一下。

      师问:哪位同学到前边来,边拨边说自己拨珠的过程?

      通过教师指导点播,同学们尝试讨论,努力探索,最后明白了,6-2=(    ),拨珠时下珠不够直接拨去减数2,要从一个上珠5里面减去2结果得3,所以拨去一个上珠以后,还要再拨上3个下珠。(在6-2=4的后面板书拔去5拔上3)

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