概要：〖教学目标〗1.结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算和使用大的面积单位的必要性。2.掌握面积单位间的换算关系，能利用面积换算，解决一些简单的实际问题。3.初步培养学生的实际操作、分析、比较和综合的能力，进一步发展空间观念。〖教材分析〗在学习“铺地面”这一节内容之前学生已了解面积的概念，也掌握了正方形、长方形面积的计算，为了引导学生解决生活中的实际问题，进一步发展学生空间观念，教材安排“铺地面”这个内容。通过解决实际问题的过程，学生可以体会到学习面积换算的重要意义，并认识因实际需要而产生的新单位。教材安排平方米、平方分米、平方厘米、公顷和平方千米等单位的换算，让学生在课堂中通过操作活动去感知、去体验，掌握面积单位间换算关系，形成利用面积单位的换算去解决简单的实际问题的能力。〖课堂实录〗教具准备面积为1平方米的纸片、1平方分米的纸片、1平方厘米的小纸片、100米尺、课件。（一）创设情境，提出方案（平方米、平方分米和平方厘米的换算意义）课件：小明家卫生间有一块长
铺地面 教学设计资料,标签：小学二年级教案范文,http://www.laixuea.com〖教学目标〗
1.结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算和使用大的面积单位的必要性。
2.掌握面积单位间的换算关系，能利用面积换算，解决一些简单的实际问题。
3.初步培养学生的实际操作、分析、比较和综合的能力，进一步发展空间观念。
〖教材分析〗
在学习“铺地面”这一节内容之前学生已了解面积的概念，也掌握了正方形、长方形面积的计算，为了引导学生解决生活中的实际问题，进一步发展学生空间观念，教材安排“铺地面”这个内容。通过解决实际问题的过程，学生可以体会到学习面积换算的重要意义，并认识因实际需要而产生的新单位。教材安排平方米、平方分米、平方厘米、公顷和平方千米等单位的换算，让学生在课堂中通过操作活动去感知、去体验，掌握面积单位间换算关系，形成利用面积单位的换算去解决简单的实际问题的能力。
〖课堂实录〗
教具准备
面积为1平方米的纸片、1平方分米的纸片、1平方厘米的小纸片、100米尺、课件。
（一）创设情境，提出方案（平方米、平方分米和平方厘米的换算意义）
课件：小明家卫生间有一块长5分米，宽5分米的地面损坏了，那么25平方厘米的方砖能修补好吗？
（学生讨论。）
生：不能。损坏的地面是25平方分米，方砖是25平方厘米。它们的单位（面积大小）不一样。
师：那么平方分米和平方厘米之间要不要进行换算？
生：要。
师：怎样知道1平方分米等于多少平方厘米？小组讨论拿出一个方案。
（解决问题的教学中，教师有意识地鼓励学生自己去找到解决问题的策略。）
学生以小组为单位进行讨论，并选择出比较好的方法。
学生大致想出如下方法。
生1:在边长1分米的正方形上面摆1平方厘米小纸片，看能摆多少个。
生2:把边长1分米的正方形划分成很多的1平方厘米，看能划分成多少个。
生3:1分米=10厘米，面积可以分别算出来，从而知道1平方分米等于多少平方厘米。
生：老师，我们可以像上一节课那样摆一摆。看1平方分米里面能摆多少个1平方厘米。
师：这个方法太棒了。
（二）自主体验，活动感知（平方米、平方分米和平方厘米的进率）
1.以“摆一摆”的实际操作为主，推算为辅
师：1平方分米与1平方厘米有什么关系？哪位同学来说明。
生1:1分米=10厘米，所以一横行摆10个1平方厘米，摆了10行，所以一共摆了100张小纸片。所以1平方分米是100平方厘米。
生2:1分米=10厘米，所以10厘米×10厘米就是100平方厘米。
师小结：1平方分米=100平方厘米。
师：那么刚才提到的小明家卫生间有一块长5分米、宽5分米的地面损坏了，那么需要25平方厘米的方砖多少块呢？
生：1平方分米=100平方厘米， 25平方分米=2500平方厘米， 需要100块。
2.看谁答得对
1平方分米=（）平方厘米25平方分米=（）平方厘米
100平方厘米=（）平方分米5000平方厘米=（）平方分米
3.理解平方米与平方分米之间的进率，培养学生迁移类推的能力
想一想：1平方米与1平方分米有什么关系？
生1:先测量它的边长，再计算面积10×10=100平方分米。
生2:用面积1平方分米的正方形纸片摆一摆，1排摆10个，摆满10排，10×10=100平方分米。
生3:只摆1排10个1平方分米的正方形，然后用尺子量一量可以摆多少排，这样估算出要用100个1平方分米。
师小结：1平方米=100平方分米。
4.总结概括，掌握进率
平方米、平方分米、平方厘米之间的关系：
1平方米=100平方分米
1平方分米=100平方厘米
可见：每相邻的两个面积单位间的进率是（）。