概要：（三）需求延伸，实施过渡（平方千米和公顷的运用意义）师：从我们学习过的平方米、平方分米、平方厘米中选择一个适当的单位。量数学课本的面积，用什么单位？量教室地面的面积，用什么单位？那么量学校的面积，用什么单位？教师适时指出：这时要是有一个更大的面积单位，就方便多了。――从小面积单位过渡到大面积单位，引出公顷。（四）再次体验，活动感知（平方千米、公顷和平方米的进率）1.建立1公顷的表象（边长是100米的正方形，它的面积是1公顷）（1）怎样量出边长是100米的正方形呢？（2）操场活动，直观感知1公顷的大小。让学生分为东南西北四组，每组将一把100米尺拉开，围成一个正方形。这就是1公顷。（回到教室）师：你对公顷这个面积单位有什么体会？生1:它是100×100=10000（平方米）。生2:它好大。师：有多大？生3:和整个操场差不多大。师：那你们认为学校有多大？生4:学校的面积大约是2公顷。生5:我认为大约有2??5公顷。师：还会用小数，不错。说说你们是怎样估算的？生5:我觉得操场大约是1公顷，教学楼和围起
铺地面 教学设计资料,标签：小学二年级教案范文,http://www.laixuea.com（三）需求延伸，实施过渡（平方千米和公顷的运用意义）
师：从我们学习过的平方米、平方分米、平方厘米中选择一个适当的单位。量数学课本的面积，用什么单位？量教室地面的面积，用什么单位？那么量学校的面积，用什么单位？
教师适时指出：这时要是有一个更大的面积单位，就方便多了。――从小面积单位过渡到大面积单位，引出公顷。
（四）再次体验，活动感知（平方千米、公顷和平方米的进率）
1.建立1公顷的表象（边长是100米的正方形，它的面积是1公顷）
（1）怎样量出边长是100米的正方形呢？
（2）操场活动，直观感知1公顷的大小。让学生分为东南西北四组，每组将一把100米尺拉开，围成一个正方形。这就是1公顷。
（回到教室）
师：你对公顷这个面积单位有什么体会？
生1:它是100×100=10000（平方米）。
生2:它好大。
师：有多大？
生3:和整个操场差不多大。
师：那你们认为学校有多大？
生4:学校的面积大约是2公顷。
生5:我认为大约有2??5公顷。
师：还会用小数，不错。说说你们是怎样估算的？
生5:我觉得操场大约是1公顷，教学楼和围起来的空地大约1公顷，其余大约是半公顷。一共2??5公顷。
师：学校的面积接近3公顷，那么是多少平方米？
生：1公顷是10000平方米，3公顷就是30000平方米。
师：那100公顷有多大？
生：哇！
2.建立1平方千米的表象（1平方千米就是100公顷的面积）
（1）在感知1公顷大小的前提下，学生想像感受100个1公顷的大小。
（2）描述1平方千米大约有多大。
（3）课件演示附近学生熟悉的场所，划出1平方千米的范围。
（4）掌握公顷和平方千米、平方米之间的换算。
简单介绍：边长1000米的正方形的面积是1000×1000 =1000000平方米，是1平方千米。1平方千米 =100公顷。1公顷=10000平方米。
3.学习单位换算
3公顷=（）平方米
（让学生说出自己的理由：因为1公顷=10000平方米，3公顷就有3个10000平方米，即30000平方米。）
500公顷=（）平方千米
（因为100公顷=1平方千米，500公顷里面有5个100公顷，即5平方千米。）
（五）归纳总结，应用拓展
让学生列举各种面积单位的应用。公顷、平方千米与平方米、平方分米、平方厘米都是面积单位。计量比较大的面积，如国土面积、大片森林、草原的面积就要用公顷、平方千米，而平方厘米、平方分米、平方米是计量比较小的面积时所用的面积单位。我国的陆地国土面积大约是960万平方千米，是世界第三大国。
（六）课堂总结
回顾整节课的内容，说出面积单位以及相邻单位之间的进率。