概要:教学目标1.理解并掌握连减应用题的解题思路,能正确并迅速地计算连减应用题。2.运用迁移规律,培养学生分析问题和解决问题的能力,渗透比较思想。3.看图口编应用题,提高学生综合思维能力。教学重点1.分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系。2.从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解法。教学难点提出从一个数里连续减去两个数应用题的中间问题。教具学具准备投影仪、投影片、小黑板、直尺。教学步骤一、铺垫孕伏。1.投影出示复习题。学校有30张彩色纸,做纸花用去11张,还剩多少张?2.指名读题,找出题中的条件和问题。3.学生独立解答,集体订正。学生思考、回答:这道题要求的“还剩多少张”是干什么用去后剩下的张数?二、探究新知。1.导入新课:前面学习的应用题,都是把复习题的第一个条件改变成两个条件,把一步计算的应用题变为两步计算的应用题。现在,这道应用题前两个条件不变,我们在第二个条件后加上一个条件,看看变成什么样的应用题,该怎样解答。2.教学例3.(1)出示例3:学校有30张彩色纸,做纸花用
连减应用题,标签:小学二年级教案范文,http://www.laixuea.com教学目标
1.理解并掌握连减应用题的解题思路,能正确并迅速地计算连减应用题。
2.运用迁移规律,培养学生分析问题和解决问题的能力,渗透比较思想。
3.看图口编应用题,提高学生综合思维能力。
教学重点
1.分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系。
2.从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解法。
教学难点
提出从一个数里连续减去两个数应用题的中间问题。
教具学具准备
投影仪、投影片、小黑板、直尺。
教学步骤
一、铺垫孕伏。
1.投影出示复习题。
学校有30张彩色纸,做纸花用去11张,还剩多少张?
2.指名读题,找出题中的条件和问题。
3.学生独立解答,集体订正。
学生思考、回答:这道题要求的“还剩多少张”是干什么用去后剩下的张数?
二、探究新知。
1.导入新课:前面学习的应用题,都是把复习题的第一个条件改变成两个条件,把一步计算的应用题变为两步计算的应用题。现在,这道应用题前两个条件不变,我们在第二个条件后加上一个条件,看看变成什么样的应用题,该怎样解答。
2.教学例3.
(1)出示例3:学校有30张彩色纸,做纸花用去11张,做小旗用去9张,还剩多少张?
(2)指名读题,找出题中的条件和问题。
(3)初步理解题意:
教师引导学生从条件、问题入手对复习题和例3进行观察、比较、分析。使学生知道:虽然两道题都是求“还剩多少张?”,但复习题给出了两个条件:30张彩色纸、做纸花用去11张,所以求出做完纸花后剩下的张数,也就回答了最后问题,只需一步计算;例3给出了三个条件:30张彩色纸,做纸花用去11张,做小旗用去9张。由此可知,从30张彩色纸中用了两次,求最后剩下的张数,显然不能一步完成,而需计算两步。
(4)画线段图,进一步理解题意。
学生叙述题中的条件和问题,教师画出线段图:
指名看线段图说明题意。
(5)利用线段图,分析题中数量关系,找出中间问题,解答应用题。
学生看图、思考、讨论:从30张彩色纸中,做纸花用去11张,由这两个条件可以算出什么?
通过思考、讨论,使学生知道:由题中的前两个条件,可以求出做完纸花后还有多少张彩色纸。
指名在线段图上指出哪部分表示“做完纸花还有多少张”。教师随即在线段图的对应部分标出:
板书:做完纸花还有多少张?
学生看图思考:根据条件怎样求出做完纸花还有多少张?
指名在线段图上指出第一步是从哪一段里去掉哪一段,剩下的是哪一段。
学生叙述算式及得数,教师板书:30-11=19(张)
引导学生思考:这19张回答的是不是题中的问题?为什么?
通过分析,使学生知道:例3要求的是从总数30张中做纸花、做小旗用去两次后剩下的部分。19张是从30张中用去一次即做纸花后剩下的,它回答的是应用题的中间问题,而不是最后的问题。
学生看图思考:做小旗用的9张彩色纸是从哪部分中用去的?由这两个条件可以求什么?
指名在线段图上指出是从哪一段里去掉哪一段,剩下的是哪一段。
板书:(2)还剩多少张?
学生叙述算式及得数,教师板书:19-9=10(张)
答:还剩10张。
(6)回顾分析、解答例3的过程。
教师以叙述及问答的方式引导学生回忆例3的分析、解答过程。
①读题,找出题中的条件、问题。
指名叙述题中的条件和问题。
②分析题中的条件和问题,看由题中的已知条件能不能一步解答所求问题。
指名回答由例3的已知条件能否一步解答“还剩多少张”,为什么?