概要：那我们用尺子的时候，就应该从0对着的这条长刻度线开始量，0对着这条长的刻度线就叫做“0刻度”。（3） 厘米的英文缩写（centimeter）。[评析]：教师能创设小组活动，从关注知识转向关注活动。让学生在小组活动中互相交流、探究，找出各把尺子中的共同点。真正能让学生在活动中充分地动口、动脑、动眼、动手。在学生代表小组汇报时，教师能善于引导解决知识点。2、认识1厘米我们大家刚才把尺子上重要的东西：刻度线，数字，厘米的英文缩写都说了。但说了这么多，陈老师到现在还不知道：在尺子上从哪里到哪里才是1厘米？就只有一个“1厘米”吗？还有吗？谁能用一句话来说明？（尺子上相邻两个数字间一大格的长度）现在，请小朋友们把自己的手指拿出来，以尺子上比一比，看哪个手指的宽度最接近1厘米？（课件示范）（教师示范）用两根手指表示。1厘米给你的感觉怎么样？闭上眼睛记住，自己独立做一次。（教师注意纠错）除了我们的手指，在我们带回的的东西里头，或者在我们周围，身上还有哪些东西的长度大约是1厘米
人教版数学二年级上册教案 认识厘米 用厘米量,标签：小学二年级教案范文,http://www.laixuea.com那我们用尺子的时候，就应该从0对着的这条长刻度线开始量，0对着这条长的刻度线就叫做“0刻度”。
（3） 厘米的英文缩写（centimeter）。
[评析]：教师能创设小组活动，从关注知识转向关注活动。让学生在小组活动中互相交流、探究，找出各把尺子中的共同点。真正能让学生在活动中充分地动口、动脑、动眼、动手。在学生代表小组汇报时，教师能善于引导解决知识点。
2、认识1厘米
我们大家刚才把尺子上重要的东西：刻度线，数字，厘米的英文缩写都说了。但说了这么多，陈老师到现在还不知道：在尺子上从哪里到哪里才是1厘米？
就只有一个“1厘米”吗？还有吗？
谁能用一句话来说明？
（尺子上相邻两个数字间一大格的长度）
现在，请小朋友们把自己的手指拿出来，以尺子上比一比，看哪个手指的宽度最接近1厘米？（课件示范）
（教师示范）用两根手指表示。1厘米给你的感觉怎么样？
闭上眼睛记住，自己独立做一次。（教师注意纠错）
除了我们的手指，在我们带回的的东西里头，或者在我们周围，身上还有哪些东西的长度大约是1厘米的？老师给你们1分钟时间，看谁找得最多最准。
（学生自由汇报）
[评析]：教师能从教会知识转向引导活动。先让学生认识“1厘米”，再用手指去感觉抽象的“1厘米”有多长，最后用在脑子里形成的“1厘米”长的表象去找身边的哪些东西约是“1厘米”长。遵从了从抽象到具体再到抽象的感知规律。让全班学生都参与其中，孩子们在兴致盎然的活动中掌握了“1厘米”的概念。
3、认识几厘米
唔，看来我们大家对1厘米有多长掌握得都非常地好。
现在，老师想请问一下你们，除了1厘米，在尺子上你能找出2厘米、3厘米或者更长的吗？
注意，说的时候请讲清楚：从哪里到哪里是几厘米。
说了那么多，谁来帮帮老师，怎样检查才能知道刚才那些同学说得对不对？
（提示：1厘米怎么看。总结：（1）从0到几就是几厘米。（2）有几个1厘米就是几厘米）
[评析]：教师能沿着学生的学去设计教学，做到顺势而导、据学而教、以学定教。在学生掌握了“1厘米”的概念后，顺势导出了认识“几厘米”的学习活动。老师用富有童趣的话语激起了小朋友们的爱心，都争着帮助老师解决问题，实际是为自己解决问题。
4、用厘米量
我们大家刚才认识了尺子和尺子上的厘米，你们知道它们是用来帮我们做什么的吗？你想量一量吗？
老师这里有一张纸条，你可以用鼠标来移动尺子量。
但老师还有个要求：每个人自己量完后，要把自己量出来的结果和你同组的同学交流一下，看看你量的和别人量的方法一不一样。
谁想说说自己是怎么量的？
小结：（1）把“0”刻度对准备纸条的左端，纸条右端对着几，就是几厘米。（2）纸条的左端不对准“0”刻度也行，直接数一数纸条占了几个1厘米，就是几厘米。
森林里的小动物们开了一个小小的测量比赛，它们知道你们今天学习了怎么用尺子量东西，所以特地请你们做裁判，你们想做吗？
出示：小蚂蚁量铅笔
小蜜蜂量蘑菇（不对0）
小螃蟹量自己身子长（断尺）
让学生判断对错，有错的请说出错在哪里。
做完裁判，你们自己想量一量吗？你们桌面和周围都有许多东西，选你最喜欢的，或者你最想知道它有多长的，量记在本子上好，好吗？（示范）
学生汇报
[评析]：教师能注重过程和方法，在教学过程中，给学生最大的自由度，不但让学生去发现问题、探究问题，并给予学生足够的时间与空间动手操作、体验。让学生选择自己最喜欢的来量，能向学生提具有开阔性的问题，如“你看到了什么？”“你还想到了什么？”“你还想问我什么？”等等。利用多媒体教学开展了一场森林测量比赛更是锦上添花，深深地吸引了学生。让学生做小裁判，在玩中学，学中创，在自由、快乐、自信中进一步领会了应该怎样量才对。