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  • 加法的初步认识

    时间:10-14 10:21:58来源:http://www.laixuea.com 小学一年级教案阅读:8425

    概要:教学目标(一)使学生初步知道加法的意义,能够熟练地口算3以内的加法。(二)认识“+”号、“=”号,会读加法算式。(三)初步渗透应用题的基本结构。教学重点和难点重点:初步建立加法的概念。难点:会用数的组成,正确计算3以内的加法。课前准备(一)教具:计数器、气球图、游戏图、小猫图。(二)学具:小圆片、小鹿卡片各3个。教学过程设计(一)复习准备1.拨珠说数的组成。(老师拨珠学生说)指名回答:左边几个?右边几个?一共几个?指名回答:左边几个?右边几个?一共几个?指名回答:左边几个?右边几个?一共几个?2.出示小黑板,说数的组成。学生说,老师板书。(二)学习新课通过直观演示,引入新课:师说:请同学们从铅笔盒里拿出1支铅笔放在桌子的左边,再拿出1支放在右边。现在请把这2支铅笔合并在一起,(让学生做合并的动作)一共是几支铅笔?(一共是2支铅笔)师说:对,1和1组成2,一共是2支铅笔。1.教学1+1=2(1)出示:小朋友拿气球图(一)。引导学生看图后回答问题:小朋友左手有几个

    加法的初步认识,标签:小学一年级教案范文,http://www.laixuea.com

      教学目标

      (一)使学生初步知道加法的意义,能够熟练地口算3以内的加法。

      (二)认识“+”号、“=”号,会读加法算式。

      (三)初步渗透应用题的基本结构。

      教学重点和难点

      重点:初步建立加法的概念。

      难点:会用数的组成,正确计算3以内的加法。

      课前准备

      (一)教具:计数器、气球图、游戏图、小猫图。

      (二)学具:小圆片、小鹿卡片各3个。

      教学过程设计

      (一)复习准备

      1.拨珠说数的组成。(老师拨珠学生说)

      指名回答:左边几个?右边几个?一共几个?

      指名回答:左边几个?右边几个?一共几个?

      指名回答:左边几个?右边几个?一共几个?

      2.出示小黑板,说数的组成。

      学生说,老师板书。

      (二)学习新课

      通过直观演示,引入新课:

      师说:请同学们从铅笔盒里拿出1支铅笔放在桌子的左边,再拿出1支放在右边。现在请把这2支铅笔合并在一起,(让学生做合并的动作)一共是几支铅笔?(一共是2支铅笔)

      师说:对,1和1组成2,一共是2支铅笔。

      1.教学1+1=2

      (1)出示:小朋友拿气球图(一)。

      引导学生看图后回答问题:

      小朋友左手有几个气球?(小朋友左手有1个气球)(板书1)

      小朋友右手有几个气球?(小朋友右手有1个气球)(板书1)

      (2)出示图(二):

      师问:把这两个气球合并在一起,求一共有几个气球?(一共有2个气球)(板书2)

      指名学生叙述图意:小朋友左手有1个气球,右手有1个气球,把两个气球合并在一起,一共有2个气球。

      (3)出现加法算式:

      师说:把左手的1个气球和右手的1个气球合并在一起,求一共是多少?就是要把两个数(指1和1)加起来。用加法算式表示:  先写1(指板书1),表示左手的1个气球,再写1(指板书1),表示右手的1个气球,求一共是多少个气球,在两个数中间写加号(板书加号)。写加号时,先写一横,再写一竖。1+1得2,最后写等号和2.板书:

      师说:这个加法算式读作:1加1等于2.

      指名读加法算式,齐读。

      指名说:算式中的两个1和2各表示什么?

      2.教学2+1=3.

      出示游戏图。学生观察后,回答问题:

      这幅图上画的是什么?(同学们在做拍手游戏)

      你们看图思考:原来有几个小朋友?又来了几个小朋友?一共是几个小朋友?

      要求学生把这3个问题连起来回答。

      先自己小声练习回答以上3个问题。

      指名回答:原来有2个小朋友,又来了1个小朋友,一共有3个小朋友。(学生边说,老师边画上集合圈)

      师说:要求一共有多少个小朋友,就要把这两个圈里的小朋友合并在一起,(在三个小朋友的外面画一个大圆圈)也就是把2和1加起来,算式怎么写?指名说算式,老师板书:

      2+1=3

      谁能把这个算式读一读?

      谁能说说 2,1,3在这个算式里各表示什么? 3是怎么得来的?(3是2和1合起来的。)

      师说:因为2和1组成3,所以2+1=3.(指名说)

      3.教学1+2=3.

      (1)出示小猫图。

      引导学生看图,然后用三句话叙述图意:(原来有几只小猫?又跑来几只?一共有几只小猫?)

      先自己小声练习说,再两人一组互相说,最后指名2~4人说图意。

      师说:原来有1只小猫,又跑来2只,要求一共有几只小猫?应该用什么方法计算?谁会列算式?老师板书:

      1+2=3

      师问:为什么用加法计算?(因为要求一共有几只小猫,就是把1只和2只合起来,所以用加法计算)

      指名读算式、指名说算式中的1,2,3各表示什么?

      (2)师问:我们不看图,计算1+2时,怎么想得数?(想1和 2组成 3,所以 1加 2等于3)还可以怎么想?(想2加1等于3,1加2也等于3)

      师说:你们说得对,计算加法时,可以利用数的组成来想得数。刚才我们看过的图都是把两个数合并在一起,求一共是多少,都要用加法计算。计算时,可以根据数的组成想它的得数。


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