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  • 人教:《6~10的认识和加减法》教学设计一(4)

    时间:10-14 10:21:58来源:http://www.laixuea.com 小学一年级教案阅读:8703

    概要:教学目标1.引导学生经历认识10的过程,发展学生的数感。2.学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合,对10的数概念获得全面认识和掌握。3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学内容教科书第64~65页及练习九的第1~3题。教学设计创设情境老师请大家猜一猜。a.有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?b.能与0做邻居的又是谁?c.在我们所学过的数字中谁最大?d.故事:9知道它最大可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你──0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?学生可能猜出许多不同的办法,教师引出1和0的想法:1和0联合起来,站在一起组成“10”,10比9大。[在这里,教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境,使学生既复习了9以内数的

    人教:《6~10的认识和加减法》教学设计一(4),标签:小学一年级教案范文,http://www.laixuea.com

      教学目标

      1.引导学生经历认识10的过程,发展学生的数感。

      2.学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合,对10的数概念获得全面认识和掌握。

      3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

      4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

      教学内容

      教科书第64~65页及练习九的第1~3题。

      教学设计

      创设情境

      老师请大家猜一猜。

      a.有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?

      b.能与0做邻居的又是谁?

      c.在我们所学过的数字中谁最大?

      d.故事:9知道它最大可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你──0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?

      学生可能猜出许多不同的办法,教师引出1和0的想法:

      1和0联合起来,站在一起组成“10”,10比9大。

      [在这里,教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境,使学生既复习了9以内数的大小比较,又引起了新的数学思考:1和0用什么办法使9没话可说?很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的,是可以组合的。在这样的问题情境里,学生的数感得到了充分的发展。]  探究学习

      关于数“10”,你知道它可以表示什么吗?它排在数字的什么位置?它可以怎么分又怎么合?它与我们生活有什么联系?如果你一旦掌握了它的数学知识,就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它,好吗?

      [在这里,教师把本节课所要学习的内容转换成问题,向同学们提出来,让学生带着问题去探索、去学习、去领会。体现教师重视培养学生解决问题的意识。]

      1.学习10的含义及10以内数的顺序。

      a.做与10有关的一个动作,或说一句话。

      我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?

      师:同学们举了很多例子,像这样:人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等,都可以用10来表示。

      [这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台,学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子,如:人有10个手指头,左边5个脚趾加右边5 个脚趾就是10个脚趾,10个同学可以组成一组,一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例,动一动、说一说、数一数,知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边、就在生活中。]

      b.做排队游戏。

      请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)

      (老师站进去)现在有几个人?(9人)

      如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题?

      数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

      2.10的位置与大小。

      a.尺子上的数字。

      同学们经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影)9在8的后面,10在哪里,为什么?

      让学生感悟,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9的数都大。

      师:数的顺序不仅可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)。

      请同学把空格中的数字补上。

      b.10为什么排在9的后面?说一说下面有多少种填法。

      10>( )

      反过来

      ( )<10

      c.完成课本第65页比大小的填空。

      3.10的写法。

      看屏幕回答问题。

      ◆10根小棒里有几个1根?

      ◆把10个1根捆成1捆,就是多少个10?

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