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  • 人教:“分类”教学设计二 (1)

    时间:10-14 10:21:58来源:http://www.laixuea.com 小学一年级教案阅读:8439

    概要:2.分图片。(第39页的做一做。把该题中图片的形状与颜色作了些更改,使相同形状的背景颜色不同。)启发:现在请你们仔细观察这组图片,你能找出多少不同的地方?你们找到了这么多不同的地方,能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢?3.小结分类方法。师:通过活动,我们发现,每找到一种不同,就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。4.混合练习。(第40页的第3题)应用练习1.给公园中的人分类。(第41页第5题)引导:生活中到处都有数学,现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景,请大家把他们分分类。(各小组在小黑板上摆图片操作,放背景音乐)同桌互相说一种分法,然后交流。2.给自己小组中的小朋友分类。引导:刚才大家想到了许多分类的方法,通过交流我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类,你能有几种分法?a.小组活动。(放背景音乐)b.集体反馈交流。c.优胜组介绍所有的分法。总结1.请学生总结。2.教师总结。上节课我们学了

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      2.分图片。(第39页的做一做。把该题中图片的形状与颜色作了些更改,使相同形状的背景颜色不同。)

      启发:现在请你们仔细观察这组图片,你能找出多少不同的地方?

      你们找到了这么多不同的地方,能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢?

      3.小结分类方法。

      师:通过活动,我们发现,每找到一种不同,就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。

      4.混合练习。(第40页的第3题)

      应用练习

      1.给公园中的人分类。(第41页第5题)

      引导:生活中到处都有数学,现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景,请大家把他们分分类。(各小组在小黑板上摆图片操作,放背景音乐)

      同桌互相说一种分法,然后交流。

      2.给自己小组中的小朋友分类。

      引导:刚才大家想到了许多分类的方法,通过交流我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类,你能有几种分法?

      a.小组活动。(放背景音乐)

      b.集体反馈交流。

      c.优胜组介绍所有的分法。

      总结

      1.请学生总结。

      2.教师总结。

      上节课我们学了用一种方法分类,今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。

      教学设计说明

      在教学活动中,我力求做到放手让学生自己发现问题,自己解决问题。但这里的放手决不是放任自流,否则学生得到的将是一些肤浅的、支离破碎的知识。我在充分相信学生的能力、充分放手的同时,在“导”字上下工夫,讲究“导”的艺术。教师“导”得好,学生的聪明才智才能得到充分的发挥,真正驾御学习,成为学习的主人,才能为学生的自主学习添活力  为此,我比较重视指导语的设计。每次动手操作之前,都引导学生听清要求,仔细观察,并且每次观察的要求有所提高:第一次分铅笔,只要找到一个不同点就可以分了;第二次分花,鼓励学生找到不同的分法;第三次分卡片,则先请学生找到所有的不同点,再根据每个不同点找到所有的分法。通过三次要求不断递进的阶梯式的观察学习,使不同程度的学生都有所提高。

      此外,在教学中我还感到,恰如其分的小结语,对学生的帮助很大。例如,三次活动我分别采用了以下不同的小结:1.根据不同的标准,我们可以有不同的分法。2.这4朵花,颜色、品种(或叶子的形状)各不相同,根据这些不同之处,我们就找到了两种不同的分法。3.通过活动,我们发现,每找到一种不同,就能相应地得到一种分法,这就是按不同标准分类。正是通过这些小结语,为学生进一步的探索指明了方向,提高了自主学习的效果。

      专家评析

      本课的教学有三点是值得肯定的。

      一是在教学例题时,不是简单地让学生看图说出图意,而是根据课本插图的提示,让学生拿出自己的所有铅笔进行分类。因为铅笔是小学生熟悉的学习用品,所以他们能从不同的角度进行观察,作出分类。从实际教学情况来看,除了老师课前想到的这几种分类标准之外,学生还想到了按铅笔的形状(“圆形”、“六角形”)、铅笔的型号(2B、B、h、 2H)等,以及铅笔的品种(木头铅笔、活动铅笔、子弹铅笔等)进行分类。在此基础上,让学生进一步看课本说出插图中三个小朋友是怎么分的,既利用了课本培养学生初步的看图理解能力,又提高了学生学习的自信心:“我们想到的方法比课本上的多”。显然,让学生动手操作,分一分自己的铅笔,比只看课本插图的效果要好得多。

      二是练习的安排,教师对课本的习题及其编排作了二次加工。课本练习的第四题,可以按花的颜色分成红花和黄花,又可以按花的品种分成玫瑰与郁金香。即使学生不知道花的名称,也能从花朵形状或叶子形状的不同分出两个品种。显然这一题的分类标准比较明显,可以把它作为巩固练习的第一题。课本第39页的“做一做”,原图中相同图形的背景颜色相同,教师自制教具时改为相同形状的背景颜色不全相同,使较明显的不同分类标准由原来的两种增加到三种。因此安排为巩固练习的第二题。课本练习六的第3题,由三道题材内容各异的小题组成,所以作为混合练习。实际教学时,这里的每一小题都有学生作出出乎教师预料的回答。例如,第一小题有学生把四个动物按是否吃人分为两类;第二小题有学生按性别分类,把熊猫和两个男孩归为一类;第三小题则有学生认为圆没有角,三角形、正方形和正方体都有角,以此作为分类的依据。可见,这三小题对低年级学生来说,确实具有一定的综合性和灵活性。所以说教师这样处理,整个巩固练习由易到难的“序”比较清晰,符合学生实际。

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