教学随笔：依据语文教学目的探索教学规律

概要：（二）不平均用力。由于教材结构的改革，过去千篇一律的教法、平均分配时间、单纯老师讲学生听的模式已经落后于现实，必须因文而异，因教学任务而异，不能生搬硬套。霍老师教不同类型课文不平均用力，教一篇课文时，也不平均用力，而是抓重点、难点、基本规律，在关键处用力。相同的内容和词句，选择其中较难、较有代表性的作为一隅，其他则让学生自己学习、领悟。三、善于运用启发式，把发展智力培养理解和表达能力结合起来霍老师善于创设学习语文的情境，激励学生愤悱，在愤悱的情境下诱发学生的探索精神。她常说：要最大限度地发挥学生的积极性、主动性，把他们引到知识的海洋，让他们自己动脑、动口、动手，去发现问题、提出问题和解决问题。她在教学中从激疑、分析、综合到判断、推理，常运用启发式提问引路。所提问题，有一定深度，富于启发性，合乎事物发展的逻辑。有的问题是扩大学生知识领域，有的问题是加深学生的理解，有的问题是促进学生全面地、辩证地思考。如，在《月光曲》、《桂林山水》、《林海》、《草船借箭》等课文教学中，体现霍老师提问引路的特点比较突出，促进了发

教学随笔：依据语文教学目的探索教学规律,标签：教学随笔范文,http://www.laixuea.com
　　（二）不平均用力。由于教材结构的改革，过去千篇一律的教法、平均分配时间、单纯老师讲学生听的模式已经落后于现实，必须因文而异，因教学任务而异，不能生搬硬套。霍老师教不同类型课文不平均用力，教一篇课文时，也不平均用力，而是抓重点、难点、基本规律，在关键处用力。相同的内容和词句，选择其中较难、较有代表性的作为一隅，其他则让学生自己学习、领悟。
　　三、善于运用启发式，把发展智力培养理解
　　和表达能力结合起来霍老师善于创设学习语文的情境，激励学生愤悱，在愤悱的情境下诱发学生的探索精神。她常说：要最大限度地发挥学生的积极性、主动性，把他们引到知识的海洋，让他们自己动脑、动口、动手，去发现问题、提出问题和解决问题。她在教学中从激疑、分析、综合到判断、推理，常运用启发式提问引路。所提问题，有一定深度，富于启发性，合乎事物发展的逻辑。有的问题是扩大学生知识领域，有的问题是加深学生的理解，有的问题是促进学生全面地、辩证地思考。如，在《月光曲》、《桂林山水》、《林海》、《草船借箭》等课文教学中，体现霍老师提问引路的特点比较突出，促进了发展智力与培养阅读和表达能力的统一。www.laixuea.com
　　她重视培养学生的观察力，善于启发学生观察的积极性，在指导观察的过程中，把发展儿童的形象思维与逻辑思维结合起来。如，在《桂林山水》教学中，先让学生粗览图意；再导以方法，指引分步细览，捕捉重点，有详有略；在细览的基础上概括特点，并运用精炼的语言表达观察的成果，为学文打下良好的基础。这个过程把客观事物、思维、语言统一起来，把培养敏锐、精确、细致的观察力与培养准确、鲜明、生动的表达能力结合起来，使学生言之有物、言之有序、言之成理。同时把看图与学文联系起来，既培养了学生的观察力又提高了阅读和表达能力。
　　霍老师经常鼓励学生的探索精神，发展学生的创造性思维和想象。如，教完《长城》、《桂林山水》之后，她引导学生学习作者观察事物的方法和写作特点，自己选择某公园或校园的一角，写一篇观察纪录，并要求学生讲一讲自己的观察计划。这时学生们纷纷举手，积极要求讲自己的想法。再如，教《林海》一课时，老师启发同学自己看书，理清文章思路，看哪个句子重复最多，作者为什么这样写？全班学生思维活跃，有的提从时间、地点的转移理清作者的思路；有的提从作者思想感情的深化理清作者的思路；有的说作者反复用了三个亲切舒服：一是作者看到大兴安岭的外貌感到亲切舒服；二是进入林海，联想到广厦良材从内心感到亲切舒服；三是进入林场，看到人们在改造森林、利用森林，作者畅想到兴国安邦的深远意义，更不由自主地感到亲切舒服。在老师提示、学生讨论的基础上，把作者观察点的转移与思想感情的深化联系起来，从而理清文章脉络，掌握作者的思路。在这个过程中，全班学生都在积极的思考着、探索着。这样的启发引导，促使学生认真观察、思考、想象、积极探索的事例，在霍老师教学中是不胜枚举的。乌申斯基说过，教给儿童一种想象方法，使他们同时迅速地理解大量对象，并且从其内部关系不加分割地去思考这些对象，这乃是十分重要的事。霍老师正是通过培养学生的观察力，训练了学生敏捷有效的思维方法与学习方法，把传授知识、发展智力、培养阅读和表达能力结合起来，所以在语文教学中取得显著成效。
　　四、认真备课，力求使教学的思想性、科学性与艺术性统一，提高教学效率
　　（一）备课时纵览全局，不限于孤立地备一课书。她对每学期的读写训练重点、每组课文的地位和教学目的都很明确，特别重视讲读范文的训练重点、其他课文与重点课文的配合联系，用一条线索把一组课文贯穿起来，使教学结构严密而科学，促进智能和学习方法的迁移。她既重视加大阅读量，又特别强调提高质量，如何使两方面统一起来，关键在于她在备课时很重视培养学生的自学能力，并且紧紧把握住这一根本点。

上一页  [1] [2] [3]  下一页