概要：（5）观察比较22.4÷4与准备题中224÷4比，有哪些地方相同？哪些地方不同？学生观察后，小组内探讨交流，集体反馈。除的方法基本相同，不同的是在做22.4÷4时，商的小数点要和被除数的小数点对齐。（三） 课堂作业计算下面各题。57÷3 5.7÷36.25÷5 26.4÷414.7÷7 43.5÷15教学反思第二课时小数除以整数一、教学内容小数除以整数教材第17页例2、例3.二、教学目标1.进一步理解除数是整数的小数除法意义。2.使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位。3.理解被除数个位有余数时，可以在余数后面添0继续除。4.正确计算除数是整数的小数除法。三、重点难点正确掌握小数除以整数中比较特殊的两种情况。四、教具准备口算卡五、教学过程（一）导入1.口算。5.5÷5 7.6÷4 9.6÷814&
人教版数学五年级——人教版五年级数学上册2单元教案1,标签：小学五年级教案范文,http://www.laixuea.com（5）观察比较
22.4÷4与准备题中224÷4比，有哪些地方相同？哪些地方不同？
学生观察后，小组内探讨交流，集体反馈。
除的方法基本相同，不同的是在做22.4÷4时，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
（三） 课堂作业
计算下面各题。
57÷3 5.7÷3
6.25÷5 26.4÷4
14.7÷7 43.5÷15
教学反思
第二课时小数除以整数
一、教学内容
小数除以整数
教材第17页例2、例3.
二、教学目标
1.进一步理解除数是整数的小数除法意义。
2.使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位。
3.理解被除数个位有余数时，可以在余数后面添0继续除。
4.正确计算除数是整数的小数除法。
三、重点难点
正确掌握小数除以整数中比较特殊的两种情况。
四、教具准备
口算卡
五、教学过程
（一）导入
1.口算。
5.5÷5 7.6÷4 9.6÷8
14×0.5 0.12×3 12.5÷5
2.笔算。
9.8÷7 16.8÷12
指名板演，集体订正，说一说是怎样计算的。
二 、教学实施
1.学习例2.
（1）老师板书例题。
（2）学生读题，理解题意。
（3）指名分析数量关系，列出算式。
老师板书：5.6÷7
（4）让学生观察被除数与除数有什么特点。（被除数的整数部分比除数小。）
（5）想一想：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？（不够1，商是纯小数。）
不够商1，我们在竖式中应该怎样写商？回忆一下，在整数除法中，不够商1（也就是不够分到1，所以就商0）时是怎样处理的？（就在那一位上写0来占位。）
（6）学习算法。
现在5.6的整数部分比除数小 ，不够商1，怎么办？注意什么问题？（在商的个位上写0，注意点上小数点。）
把被除数的整数部分个位上的数与十分位上的数合起来，看作56个十分之一，够不够除？怎样写商？（够除，对齐商的十分位写8.）
老师板书笔算过程后，同桌互相叙述计算过程。
师生共同小结：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？（被除数比除数小，整数部分不够商1时，要先在商的个位上写0，点上小数点后在除。）
引导学生明确：今后除到哪一位不够商1，就要在那一位上写0占位。
2、学习例3.
板书例3.
读题，理解题意，分析数量关系，列出算式。
老师板书：1.8÷12
尝试计算。
发现问题。根据例2所学知识，被除数的整数部分比除数小，整数部分不够商1时，在商的个位上写0，然后点上小数点，再把被除数个位上的1与十分位上的8合起来化成18个十分之一除以12，在十分位上商1，做完这步还有余数，怎么办呢？
展开讨论。请同学说明自己的想法。
解决问题。
讨论后，引导学生明确：如果除到除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除。
学生在练习本上完成计算过程。
完整复述计算过程。
老师请同学完整复述这道题的计算过程。
老师板书：
观察思考。
看一看，百分位上还有余数吗？（没有了。）
讲述：小数除法除到最后没有余数了，叫做除尽。
想一想：我们曾经学过整除，思考一下整除和除尽有什么关系，又有什么区别？
（三）课堂作业