概要：2、密切联系学生的现实生活。《数学课程标准》指出：“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”本节课充分体现了现实生活是数学源泉的这一教学理念。课堂上不仅呈现了例题中的童话场景、“想想做做”中的现实场景，还呈现了许多学生非常熟悉的、实际的生活场景。如：手掌、斑马线、红白相间的烛台、黑黄相间的手链、一一间隔的门、窗、公园盆景的摆放、公园建筑、学校花坛等等。通过这些生活情景和现象的再现，学生倍感亲切，乐意探索数学规律，同时也能让学生用数学思想审视生活，使学到的知识更加牢固有用，真正体验到了生活是数学的源泉，数学是生活必不可少的工具。3、增强培养学生的学习兴趣。《数学课程标准》指出：“数学不仅要向学生传授知识、培养技能，还要培养学生积极参与数学活动的情感以及学习数学的态度。”本节课采取了生活导入的方法。如：“跟我学的游戏”揭示生活中处处
苏教版四年级数学——第五单元:找规律(第1课时),标签：小学四年级教案范文,http://www.laixuea.com2、密切联系学生的现实生活。《数学课程标准》指出：“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”本节课充分体现了现实生活是数学源泉的这一教学理念。课堂上不仅呈现了例题中的童话场景、“想想做做”中的现实场景，还呈现了许多学生非常熟悉的、实际的生活场景。如：手掌、斑马线、红白相间的烛台、黑黄相间的手链、一一间隔的门、窗、公园盆景的摆放、公园建筑、学校花坛等等。通过这些生活情景和现象的再现，学生倍感亲切，乐意探索数学规律，同时也能让学生用数学思想审视生活，使学到的知识更加牢固有用，真正体验到了生活是数学的源泉，数学是生活必不可少的工具。
3、增强培养学生的学习兴趣。《数学课程标准》指出：“数学不仅要向学生传授知识、培养技能，还要培养学生积极参与数学活动的情感以及学习数学的态度。”
本节课采取了生活导入的方法。如：“跟我学的游戏”揭示生活中处处有规律；用磁片排一排、摆一摆揭示“一一间隔排列”的概念以及初步发现规律。在发现规律、应用规律时，再现了许多学生非常熟悉的、实际的生活场景。
当然，在教学过程的实施中，也有不如人意的地方。如：对学生的“放”，不够彻底，教师还有点儿不放心，应让众多的学生用自己的话说出规律，只要意思说对了就行。看来还要培养学生“说”数学的本领。在实际应用规律时尽量让学生说出自己的想法不够，回答问题涉及学生的面不够广。
课前思考：
本节课邵老师在教研活动上已经上过，我们在课堂上可以充分的借鉴。
（1）运用游戏、摆画片导入揭示摆放的事物都是有规律的，只有找到规律，按照规律才能做得又快有对。
（2）新授部分：引导学生观察小兔乐园图，观察手帕、夹子；小兔、蘑菇；树桩、蘑菇排列规律以及数量之间的关系，从中发现：两件物体一个隔一个排列，两端物体相同，两端的物体个数比中间隔着的物体多一个。再通过试一试进行巩固。
（3）练习时引导学生仔细观察，不仅说出问题的答案而且，还要说出思考过程。
教后反思：
这节课堂上学生的表现十分活跃，有些出乎我的意料之外。我想，这应该是我在课堂教学时，始终牢牢的抓住让学生在找规律的游戏中感受数学学习的魅力。我从学生最感兴趣的游戏活动开始，让学生从寻找手指数和空挡数简单的游戏中，初步感受生活中规律的存在，接下来在认识美国国旗的游戏中，解决了“什么是间隔排列？”“是两端物体和中间物体？”，分解了教材中的重点和难点。通过创设了寻找和小兔子一起玩的问题情境，从而激发学生继续学习的好奇心，为找规律奠定心理基础。看课文提供的挂图时，在学生随意观察初步感知信息的基础上，引导学生要有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。让学生通过对挂图的观察、比较、分析，再次经历间隔排列的两种物体的排列特点及个数关系的探究过程后，组织学生创造类似的规律。课本上安排的是摆小棒和小圆片，因为这学期学生没有这样的学具，我索性安排学生根据规律自由创造。从而让学生把获得的具体的、感性的认识逐步上升为数学思考，初步感受有关的简单数学模型。
课后反思：
运用同样的教案，提问相同的问题，学生在课堂上的表现是如此不同，课堂上，引导学生观察画面，学生中竟每哦于人能够发现图中的一些规律，启发三四遍才算像挤牙膏似的说出零散的不成句的规律。可悲！
在练习中，面对课堂上出现的一副副画面也只有少数学生表现得比较活跃，而多数同学显得比较漠然，真让人着急！