概要：二、动手操作，验证规律。完成书上试一试；小组或同桌合作，全班交流展示。小结规律。同桌互说。三、联系实际，寻找规律1、谈话：知道吗？如果把刚才用来验证的圆片等换作一些漂亮的东西，那你们可就能美化生活了。出示图片，老师边介绍边带学生逐个欣赏黄色和黑色方块连起来的手链、红白相间的烛台、一一间隔排列的圆柏和棕树。2、你也能就在我们身边找到有这种现象的吗？3、提供图片，学生自己欣赏体会校外一一间隔排列的现象！）四、运用规律，解决问题1、谈话：生活中这种现象还真不少，现在让我们一起到马路上来看一看（出示“想想做做”第一题图）请生口答并说明想法。2、看来同学们掌握得都不错， 下面这几个问题你能解决吗？（1）5个8相加，要几个加号？（出示一根粉笔。）（2）把这根粉笔折成两段，要折几次？三段呢？（3）如果折五次，你觉得能折成几段？学生独立思考，然后交流解决方法。（4）下面我们来个智力抢答，知道就说，不用举手。①一根木料锯成3段，要锯几次？②一根木料锯了6次，锯成几段？③一条河的一边栽了8棵柳树，每两棵
苏教版四年级数学——第五单元:找规律(第1课时),标签：小学四年级教案范文,http://www.laixuea.com二、动手操作，验证规律。
完成书上试一试；
小组或同桌合作，全班交流展示。
小结规律。同桌互说。
三、联系实际，寻找规律
1、谈话：知道吗？如果把刚才用来验证的圆片等换作一些漂亮的东西，那你们可就能美化生活了。
出示图片，老师边介绍边带学生逐个欣赏黄色和黑色方块连起来的手链、红白相间的烛台、一一间隔排列的圆柏和棕树。
2、你也能就在我们身边找到有这种现象的吗？
3、提供图片，学生自己欣赏体会校外一一间隔排列的现象！）
四、运用规律，解决问题
1、谈话：生活中这种现象还真不少，现在让我们一起到马路上来看一看（出示“想想做做”第一题图）
请生口答并说明想法。
2、看来同学们掌握得都不错， 下面这几个问题你能解决吗？
（1）5个8相加，要几个加号？
（出示一根粉笔。）
（2）把这根粉笔折成两段，要折几次？三段呢？
（3）如果折五次，你觉得能折成几段？
学生独立思考，然后交流解决方法。
（4）下面我们来个智力抢答，知道就说，不用举手。
①一根木料锯成3段，要锯几次？
②一根木料锯了6次，锯成几段？
③一条河的一边栽了8棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，要栽桃树多少棵？
④圆形池塘一周栽了8棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，要栽桃树多少棵？
a、是7棵还是8棵呢？请你想一种方法证明你的答案是正确的。（开始讨论。组织交流）
b、为什么不少一个呢？
c、像这样围成一圈的，和两端不一样的情况是相同的，两种物体的个数怎样？（一样多）
五、总结评价，延伸规律
看来，这节课大家的收获不少吗!说说你有什么收获？
听《找规律》一课有感
邵老师的《找规律》整堂课给人的感觉是顺畅，一气呵成，没有半点拖泥带水，从课前游戏，情景创设到探索规律、验证规律、发现规律、运用规律、延伸规律环环相扣，教学层次清晰但又不留痕迹。老师的教学语言简洁，睿智，教学目标明确。
导入：老师带领学生做游戏，调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，接着让学生上黑板模仿老师的样子摆一摆，又一次激活学生的思维，体会物体的摆放是有规律的，规律也是不同的，进而导入新课。探索规律：老师给予学生的时间是充裕的，在媒体出示小兔乐园图后，老师放手让学生自己探索，交流发现手帕、夹子，小兔、蘑菇，树桩、篱笆之间规律，老师加以适当引导，总结规律。让学生经历了从具体到抽象，从感性到理性的过程。验证、寻找、运用规律：练习的设计老师从学生熟知的身边的事物去发掘，手链、烛台上的蜡烛、花坛中的树木、加法算式中加号和数字，粉笔等等，看似信手拈来，而学生却倍感亲切，兴趣倍增。从中也不难发现老师教学设计的精心与独到。
找规律一课的教学反思
一节课的教与学，在学生和老师的共同努力下不知不觉就匆匆过去了。静下心来，认真总结，不断反思，感受颇多。
1、重点突出学生的探索经历。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”本节课从学生熟悉的游戏出发，引出概念、初探规律，激发了学生对新知的好奇心。在例题的教学过程中，采取了数一数、比一比你发现了什么主动探索规律。在“试一试”教学活动中，让学生动手自由摆小棒和圆片，结果花样百出，但发现的规律是必然的，由此也验证了规律的普遍性。在验证“一一间隔排列的两种物体，如果排出两端不同，两种物体个数关系规律”时，让学生体会可以添上一个或拿掉一个都能变成小兔乐园的规律，这样两端物体不同个数相同。总之学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除了困惑，享受了成功，体验了知识的形成与发展，感悟了数学的价值。