概要：2、 发展空间观念，培养思考能力和学习兴趣教学过程：一、 教学例题：1、 请学生测量书上P85的正方形的边长，算出它的面积。（1） 边长是1分米，它的面积是1平方分米。（2） 边长是1厘米，它的面积是100平方厘米。2、 同样的一个正方形，测量的单位不同，得到的结果也不同。但是，可以说明，1平方分米和100平方厘米是什么关系呢？1平方分米＝100平方厘米3、 你能用同样的道理说明1平方米等于多少平方分米吗？4、 得出：1平方米＝100平方分米5、 由上面两个关系式，我们可以发现，两个相邻面积单位间的进率都是100。和我们以前学的米和分米、分米和厘米间的进率是10不同。要注意区分。二、 试一试：1、 独立完成2、 交流思考方法：用数的组成知识直接推算结果。三、 想想做做：1～41～2、先独立完成，再比较分析两组题在思考方法上的联系和区别。3～4、帮助学生理解第二问的意思：“合多少平方分米”的意思是指把第一问的结果换算
苏教版三年级数学——长方形正方形的面积,标签：小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com2、 发展空间观念，培养思考能力和学习兴趣
教学过程：
一、 教学例题：
1、 请学生测量书上P85的正方形的边长，算出它的面积。
（1） 边长是1分米，它的面积是1平方分米。
（2） 边长是1厘米，它的面积是100平方厘米。
2、 同样的一个正方形，测量的单位不同，得到的结果也不同。但是，可以说明，1平方分米和100平方厘米是什么关系呢？
1平方分米＝100平方厘米
3、 你能用同样的道理说明1平方米等于多少平方分米吗？
4、 得出：1平方米＝100平方分米
5、 由上面两个关系式，我们可以发现，两个相邻面积单位间的进率都是100。和我们以前学的米和分米、分米和厘米间的进率是10不同。要注意区分。
二、 试一试：
1、 独立完成
2、 交流思考方法：用数的组成知识直接推算结果。
三、 想想做做：1～4
1～2、先独立完成，再比较分析两组题在思考方法上的联系和区别。
3～4、帮助学生理解第二问的意思：“合多少平方分米”的意思是指把第一问的结果换算成平方分米，是多少。
思考题：最多能分出10个小长方形。
四、小结
五、作业；作业纸第54页
第七、八课时 练习八
教学内容：第87-89页
教学目标：
1、 记住1平方米等于100平方分米，1平方分米等于100平方里米。会进行面积单位的简单换算。正确使用面积单位。
2、 能正确解决生活中的问题。
3、发展空间观念，培养思考能力和学习兴趣。
教学过程：
1、 让学生实际指一指、摸一摸课桌，再估计周长、面积各是多少。指名演示并交流估计结果。
2先明确选择长度单位还是面积单位，再作出进一步的判断。
3、 先独立算一算、填一填，再指名说一说周长、面积的计算方法。
4～5、先根据具体问题，判断要求的是面积还是周长，然后再进行计算。
6、 让学生独立思考、计算每个图形的面积，再交流各自的想法。
7～9、让学生在操作、计算、猜测、验证的活动中明确：面积相等的平面图形，不仅形状可能不一样，而且周长也有可能不一样；周长相等的图形，面积也有可能不一样。
10、先讨论具体的测量方法，然后小组合作测量、计算。活动后交流结果，并进行反思。
思考题：如果把一个已知的正方形分成面积相等的两部分，该怎么办？要求其中另一个部分仍然是正方形，又该怎么办？启发学生画出下图。
11、作业：作业纸第55-56页
第9课时 我们的试验田
教学内容：书第90页
教学目标：
1、 对所学的有关面积计算、分数和一些常见的数量关系进行综合应用，解决实际问题。
2、 增强灵活地组合和选择信息的能力，进一步感受数学与生活的密切联系。
教学过程：
一、 对场景图进行有序观察，收集信息。
二、 对有关信息进行合理的组合，发现问题、提出问题，再解决问题。
三、 组织交流，一方面让全体同学共享发现的成果，另一方面也让学生在交流中相互启发，以发现和提出更多、更有价值的问题。