概要：目标：增强自主的探索的意识，让学生体验在数学学习中成功的喜悦：感受数学与生活的联系，树立学习的信心。教学重点：探索两位数乘两位数的不同估算方法。教学难点：根据具体情况，合理选择不同的估算方法。教学准备：投影片、小黑板、教学课件教学过程教学流程及时间安排教师活动学生活动设计意图一 、复习导入，揭示课题。二、创设情景，探索新知三、尝试应用，拓展深化四、回顾总结，汇报收获五、布置作业1.考考你：算一算，比一比，你发现了什么？（投影）40×20 30×5047×23 34×5850×30 40×6060×3068×3570×40学生独立指名回答，并出示学生的结论。（投影出示）2.揭示课题：我们可以用这种方法确定积在什么范围内，这就是我们今天学习的内容。（板书课题：两位数乘两位数的估算）1.多媒体出示：六年级（1）班订《学习报》，每份29元，全班42人，每人订一份，一共用多少钱？2.让学生根据题意，列出算式。3
两位数乘两位数的估算 教学设计资料,标签：小学二年级教案范文,http://www.laixuea.com目标：
增强自主的探索的意识，让学生体验在数学学习中成功的喜悦：感受数学与生活的联系，树立学习的信心。
教学重点：
探索两位数乘两位数的不同估算方法。
教学难点：
根据具体情况，合理选择不同的估算方法。
教学准备：
投影片、小黑板、教学课件
教学过程
教学流程及
时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
一 、复习导入，揭示课题。
二、创设情景，探索新知
三、尝试应用，拓展深化
四、回顾总结，汇报收获
五、布置作业
1.考考你：
算一算，比一比，你发现了什么？（投影）
40×20 30×50
47×23 34×58
50×30 40×60
60×30
68×35
70×40
学生独立指名回答，并出示学生的结论。（投影出示）
2.揭示课题：
我们可以用这种方法确定积在什么范围内，这就是我们今天学习的内容。（板书课题：两位数乘两位数的估算）
1.多媒体出示：
六年级（1）班订《学习报》，每份29元，全班42人，每人订一份，一共用多少钱？
2.让学生根据题意，列出算式。
3.如果我们不列算式，你知道这道题的结果大约等于多少吗？
4.你是怎么想的？谁能告诉老师和你同学？（分小组讨论、交流，并指名回答）
5.同学们都说得好！那么计算的结果：比800大或小？比1500呢？比1200呢？
6.800、1500、1200这几个估算的结果都对吗？为什么呢？
7.那么哪个估算的结果更加准确一些呢？你有什么方法验证一下呢？（指名学生板演）
8.现在知道哪个估算的结果更准确一些了吗？是哪个数啊？
9.为什么呢？指名回答？（小黑板出示学生的总结）
（多媒体出示习题）
1.填空。
24×53的得数比（ ）大，比（ ）小，在（ ）左右；
2.先估算，再用竖式计算。
28×46 62×25
58×19
这节课你学习了什么？知道了什么？
教科书P33—34“想想做做”的第1、3、5题和第4题的最后三题。
1.分小组完成计算；说出自己发现了什么？
2.总结归纳。
3.学生齐读得出的发现。
1.学生集体读题，弄清题意。
2.学生列出算式：29×42
3.学生：可以。
4.可能出现①、学生甲：29×42如果把29看作20,把42看作40,20×40=800;②、学生乙：29×42如果把29看作30,把42看作50,30×50=1500;③、学生丙：29×42如果把29看作30,把42看作40,30×40=1200。
5.比800大；比1500小；在1200左右。
6.学生：都是对的。
7.列竖式计算得出准确的结果。
29
×42
58
116
1218
'
8.学生：知道了；是1200更准确一些。
9.学生总结发现：把两个乘数分别看作与它们接近的整十数，估算的结果会更准确一些。
学生练习，集体订正。
学生一边回顾一边说。（学习了两位数乘两位数的估算；知道了估算的方法。）
（旧知引新知）
学生通过“考考你”这个教学环节，参与计算，小组讨论、交流，让学生归纳得出：把两个乘数分别看作与它们接近的较小的整十数和较大的整十数，可以确定积的大致范围。
让学生明确这节课学习的内容。
通过创设情景的教学，去激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
学生通过教师的提问和学生自己的回答、学生和同学之间的合作交流，去探索和体验两位数乘两位数的估算过程；让学生初步掌握估算的方法。
6.让学生知道：
估算的方法是多样的，只要合理，都是可以的。
7.通过学生上节课学习的两位数乘两位数的笔算，动手去算一算，这样可以使学生在这节课运用掌握，及时地巩固。
8.让学生体验学习成功的喜悦，增加学生的学习信心。
9.让学生去探究发现，并及时总结归纳。
学以致用，通过学生自己解决一些问题，深化学习的成功。
这个教学环节，使学生加深对所学的知识进一步认识。