概要：教学目标：1. 在具体问题情境中，感受求平均数的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。2. 能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。3. 进一步增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。教学重点、难点：平均数的意义及求平均数的方法。教学过程：一、情境导入阳光体育运动启动后男孩和女孩举行了一场趣味投篮比赛（课件展示比赛情景），想知道他们的得分情况吗？课件出示统计图（教材中主题图改编）。（1）看到统计图，你知道了什么？ （板书每组每人得分）（2）金灿灿的奖杯在那儿等着呢，请你来当裁判，这金灿灿的奖杯该被哪组捧走呢？学生说出自己的裁判理由，其他同学可以发表自己的意见，也可以反驳他人的观点。当学生讨论、交流出需要求出每组平均每人得多少分时，师板书出“平均”。二、探究求平均数的方法及平均数的意义。1、师：怎样求出他们每组平均每人得多少分呢？我们先来看看男生吧，
平均数教学 教学设计资料,标签：小学二年级教案范文,http://www.laixuea.com教学目标：
1. 在具体问题情境中，感受求平均数的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。
2. 能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
3. 进一步增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。
教学重点、难点：
平均数的意义及求平均数的方法。
教学过程：
一、情境导入
阳光体育运动启动后男孩和女孩举行了一场趣味投篮比赛（课件展示比赛情景），想知道他们的得分情况吗？
课件出示统计图（教材中主题图改编）。
（1）看到统计图，你知道了什么？ （板书每组每人得分）
（2）金灿灿的奖杯在那儿等着呢，请你来当裁判，这金灿灿的奖杯该被哪组捧走呢？
学生说出自己的裁判理由，其他同学可以发表自己的意见，也可以反驳他人的观点。
当学生讨论、交流出需要求出每组平均每人得多少分时，师板书出“平均”。
二、探究求平均数的方法及平均数的意义。
1、师：怎样求出他们每组平均每人得多少分呢？我们先来看看男生吧，每个小组中都有一份他们的得分情况统计图， 你们可以在统计图上想想办法，也可以动笔在本子上想想办法，请每个小组发挥集体的智慧吧。
（1）小组活动，教师巡视，指导。
（2）说说你们小组是怎么求出男生平均每人得多少分的？
①学生演示移多补少的过程（指名在教师的统计图上移一移，其他同学请静静地欣赏）；
②和你们想得一样吗？ 看，（课件演示移的过程）老师也是这样想的。我们想到一起去了。
③刚才我们都是怎样移的？（生回忆，师板书出移多补少）
④有没有哪个小组用其他的方法知道男生平均每人得多少分的？
算一算。生说计算过程，师板书：6+9+7+6=28（分）
28÷4=7（分）
追问：6、9、7、6分别指什么？28指什么？（生回答，师板书：“先求和”）
为什么要除以4?（板书：“再平均分”）
7表示什么？
生回答出后，师说出：“7”是4个男生的平均得分，也可以说是6、9、7、6这一组数的平均数（在课题后面补充板书：数）
2、研究平均数的意义。
（1）这个7分就是男生每人实际得分吗？你是怎么理解的？
（2）请你仔细观察平均数与原来的这一组数，你发现了什么？
明确并在课题后板书：比最小数大，比最大数小。
3、算女生平均分。
（1）先估计女生平均每人得多少分？你是怎么想的？
（2）大家估计得准不准呢？用什么方法验证以下？（小组合作）。
（3）说说你的验证方法。
①生在老师统计图上演示移的过程。
移完后师问：他是用什么方法知道女生平均每人得多少分的？也就说明：10、4、7、5、4这一住数的平均数是多少？
②还有人用其他的方法验证自己的估计吗？
算一算。
师随着学生回答板书出：：10+4+7+5+4=30（分）
30÷5=6（分）
追问：10、4、7、5、4分别指什么？30指什么？6指什么？这儿为什么又除以5呢？
③“6”也就是10、4、7、5、4这一组数的平均数，平均数6是比最小数大，比最大数小吗？
（4）两个组的平均分数都算出来了，奖杯奖给谁？（全班一起为男生组喝彩）
三、趣味练习
1、你猜我猜。
聪明的孩子们，向大家展示你的聪明才智吧。
课件出示：你猜我猜。
（1）老师先露一手：师猜学生期中考试分数，故意说成就是平均数，最后再猜：肯定有人比平均分高，肯定比平均分低，并说：别灰心，好好努力，你会很棒的。