概要：师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？生：我们用4个圆片摆出了5个数（板书：4个圆片，4，13，22，31，40）。师：介绍介绍经验，你们怎么摆的这么快。（表扬这一组。）师：5个圆片能摆出哪几个数？（板书：5个圆片，5，14，23，32，41，50）哪一组要补充？5.勇于想象，探索规律。师：从刚才小朋友们用圆片摆数的过程，你发现有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！学生汇报，教师板书（略）。总之，要鼓励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成交流。师：是不是所有的小组都摆完了，四人小组长请到前面来，把你们组的作品展示给大家，大家互相评一评好吗？寻找规律，归纳整理师：大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们观察到有什么规律了吗？谁能说一说。小结师：谁能说一说今天研究的什么？你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会观察，善于动脑，发现规律，使
人教：第四单元 100以内数的认识,标签：小学一年级教案范文,http://www.laixuea.com师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？
生：我们用4个圆片摆出了5个数（板书：4个圆片，4，13，22，31，40）。
师：介绍介绍经验，你们怎么摆的这么快。（表扬这一组。）
师：5个圆片能摆出哪几个数？（板书：5个圆片，5，14，23，32，41，50）哪一组要补充？
5.勇于想象，探索规律。
师：从刚才小朋友们用圆片摆数的过程，你发现有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！学生汇报，教师板书（略）。
总之，要鼓励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成交流。
师：是不是所有的小组都摆完了，四人小组长请到前面来，把你们组的作品展示给大家，大家互相评一评好吗？ 寻找规律，归纳整理
师：大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们观察到有什么规律了吗？谁能说一说。
小结
师：谁能说一说今天研究的什么？你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会观察，善于动脑，发现规律，使我们的学习能提高效率。
实践活动：摆一摆，想一想（B）
这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。正如国际数学大师陈省身在二十四届国际数学家大会上给中国学生的题词“数学好玩”，这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
其次，世界上的事物，尤其是数学，都存在很多规律性。如何去发现和寻找规律，应用这些规律去解决问题，并提高人们的总结归纳能力、抽象思维能力，是数学教学的任务之一。这个实践活动操作简单、规律性明显，能比较好地使儿童形成良好的思维习惯：加强条理性，善于观察、思考问题。这次摆棋活动还渗透了很多数学思想和数学方法，例如排列组合的方法等。
这个内容的教学设计是四个层次：一、激趣导入；二、摆棋探秘；三、归纳总结；四、课外延伸。重点是第二层次摆棋找规律及应用，这个层次分为六步，一步步从浅入深地认识多种规律：（一）初次摆──交代做法；（二）再次摆──熟悉方法；（三）三次摆──探究规律；（四）模仿写──试用规律；（五）直接说──熟用规律；（六）百数表──验证规律。这样设计层次分明、深入浅出，符合儿童的认识事物的规律，从形象到抽象，从个别到一般。
关于这个内容的教学建议：
1.本节课的实践，其实是前面教学中所使用的简便计算器的发展。在数位表上摆棋，读、写数比用计数器认识数，显得内容更为丰富、“玩”法更多、更易于发现规律。所以这次活动的基础是使用计数器。
2.教学要抓住关键问题：（1）一定要让学生玩，玩中悟理，但要懂得怎样玩；（2）对学生的要求不要太高，只要学生能找摆出的数及其个数与棋子个数的关系：摆出的数个数比棋子个数多1。至于教学内容中的百数表、课外延伸及还有的一些其他规律，可让学生在课外“玩”，或整个教学内容安排2个课时来完成。