概要：数学与自然及人类社会有着密切的联系，数学来源于生活，反过来数学又服务于生活，教学时要注意随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会数学的重要性。本节课通过引导学生说出生活中其他能用加法算式表示的事例，密切数学与生活的联系，初步培养学生的数学意识，进一步体验到生活中许多问题要用加法解决，培养了学生应用数学的意识。本节课的设计与教材的呈现方式有所不同，我们认为教材只是教学的蓝本，教师在理解教材编写意图的基础上，应发挥主观能动作用，对教材资源进行再加工、再创造，这样教学有利于儿童认知结构与知识结构的有机结合，也有利于学生数感的形成。教学中应注意的几个问题：1、教师要把握加法初步认识的“度”（知道加法的含义，正确读出加法算式。）因此，本节课只要求学生会说出加法算式，而不一定要说出得数，即便说出得数也是数出来的，因为下节课才学习加法的计算方法。2、要注意过程的展现，教学时除了注意展现情境图的过程外，还应注意展示合并的过程，并要求学生用手势表示出来。3、本节课只认识&l
人教：加法教学设计,标签：小学一年级教案范文,http://www.laixuea.com数学与自然及人类社会有着密切的联系，数学来源于生活，反过来数学又服务于生活，教学时要注意随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会数学的重要性。本节课通过引导学生说出生活中其他能用加法算式表示的事例，密切数学与生活的联系，初步培养学生的数学意识，进一步体验到生活中许多问题要用加法解决，培养了学生应用数学的意识。
本节课的设计与教材的呈现方式有所不同，我们认为教材只是教学的蓝本，教师在理解教材编写意图的基础上，应发挥主观能动作用，对教材资源进行再加工、再创造，这样教学有利于儿童认知结构与知识结构的有机结合，也有利于学生数感的形成。
教学中应注意的几个问题：
1、教师要把握加法初步认识的“度”（知道加法的含义，正确读出加法算式。）因此，本节课只要求学生会说出加法算式，而不一定要说出得数，即便说出得数也是数出来的，因为下节课才学习加法的计算方法。
2、要注意过程的展现，教学时除了注意展现情境图的过程外，还应注意展示合并的过程，并要求学生用手势表示出来。
3、本节课只认识“＋”，（因为“=”在比大小时已出现了）并不要求书写，因此不要提高要求，以免加重学生负担。