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  • 小学数学一年级下册教案——两位数加一位数和整十数

    时间:10-14 10:21:58来源:http://www.laixuea.com 小学一年级教案阅读:8979

    概要:教学目标1.知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。2.能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。教学内容:教科书第61页。教具、学具准备:课件(第61页例1情境图)、小棒若干。教学设计复习1.口算下列各题,并说出计算过程。40+20 40+250+30 50+3[突出加几十与加几的区别,激活与本课相关的已有知识,促进学习迁移。]2.比较以上两组式题的不同点。新授1.课件演示第61页例1情境图。显示一包数学书35本,一包括文书30本,三位小朋友每人拿一本数学书,另有8本语文书。画外音:老师给小朋友发新书了。2.引导学生认真观察情境图,弄清图意,说说可以提出哪些加法问题。如a.数学书有多少本?b.语文书有多少本?c.一包数学书和一包语文书共有多少本?d.零星的语文书和数学书共有多少本?[有意识地培养学生提出问题的能力。]3.思考解决问题的方法。a.学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。线组分别列出一个问题的算式。◆35+3◆30+8◆35+30◆8+3b.哪几个算式的计算已经学过了?

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      教学目标

      1.知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

      2.能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。

      教学内容:教科书第61页。

      教具、学具准备:课件(第61页例1情境图)、小棒若干。

      教学设计

      复习

      1.口算下列各题,并说出计算过程。

      40+20 40+2

      50+30 50+3

      [突出加几十与加几的区别,激活与本课相关的已有知识,促进学习迁移。]

      2.比较以上两组式题的不同点。

      新授

      1.课件演示第61页例1情境图。显示一包数学书35本,一包括文书30本,三位小朋友每人拿一本数学书,另有8本语文书。画外音:老师给小朋友发新书了。

      2.引导学生认真观察情境图,弄清图意,说说可以提出哪些加法问题。如

      a.数学书有多少本?

      b.语文书有多少本?

      c.一包数学书和一包语文书共有多少本?

      d.零星的语文书和数学书共有多少本?

      [有意识地培养学生提出问题的能力。]

      3.思考解决问题的方法。

      a.学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。

      线组分别列出一个问题的算式。

      ◆35+3

      ◆30+8

      ◆35+30

      ◆8+3

      b.哪几个算式的计算已经学过了?得数是多少?(30+8=38,8+3=11)

      [由学生自己提出问题,有些问题可能与本课无关。为了节省时间,让每组各列出一个问题的算式,然后集体识别其中已学过的计算,口算出得数。从而很自然地将学生的注意力集中到需探究的两道式题上来。]

      c.35+3、35+30得多少?先独立思考,可以用小棒摆一摆,也可以直接在头脑里想。

      d.组织学生分组交流计算方法。

      请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言,屏幕上出现各种计算方法。

      计算35+3

      利用小棒帮助解答。

      ◆先摆5根小棒加上3根得到8根小棒,再和3捆小棒合起来是38。

      ◆用小棒点数的方法算:35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接计算。

      ◆先算5+3=8,再算30+8=38。

      ◆用点数的方法算:35、36、37、38。

      [教师有意识地提醒学生采用不同的方式进行探究:需要借助直观的,可以摆小棒;无须借助直观的,就在头脑里思考。其实质是引导学生个性化学习。]

      计算35+30

      利用小棒帮助解答。

      ◆先摆3捆加3捆是60,再和5根小棒合起来是65。

      ◆用小棒点数的方法算35+30:35、45、55、65。

      ◆先计算个位上30+30=60,再计算60+5=65。

      (课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音。)

      [教师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计。但事实上多数学生想到的是①、③两种算法。]

      e.小组讨论:以上两题的不同计算方法哪一种比较方便?

      f.根据多数学生的意见,板书计算过程。如:

      35 +  3=□   35 + 30=□

      └───┘     └───┘

      □         □

      教师引导学生得出:计算两位数加一位数和整十数的方法,共同点是相同数位上的数相加。

      [在鼓励算法多样化的同时,引导学生对不同算法进行比较、评价,是可取的。它有助于培养学生的策略评价意识。]

      4.尝试练习。

      40+17=   2+36=

      可以把它们归结为两位数加整十数或一位数,进行计算。

      5.完成课本第61页“做一做”。

      a.引导学生按上下两题一组独立进行计算。

      b.交流。请学生说一说自己是怎样计算的。

      巩固练习

      1.练习十一第1、2题。

      a.学生独立完成。

      b.挑选若干题要求学生说出计算过程。

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