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  • 小学数学一年级下册教案——认识图形2

    时间:10-14 10:21:58来源:http://www.laixuea.com 小学一年级教案阅读:8334

    概要:〖教学目标〗1.在操作活动中,让学生认识长方形、正方形、三角形、圆,体会“面在体上”。2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。3.培养学生的动手操作、思考和探究能力,并发展学生的空间观念。〖教材分析〗学生在第一册已经认识了立体图形,对平面图形已经有了大量的丰富感性经验,而利用生活中的实例展开教学,有助于他们更好地认识和了解常见的平面图形,体现“从立体到平面”的教学设计思路。大量的动手操作机会,为发挥学生的想像力、培养学生的探究力提供了空间。〖学校及学生状况分析〗对于在幼儿时期已积累大量丰富感性经验的大城市里的孩子们来说,认识这四种平面图形,一点也不陌生。优越的家庭条件,完善的学校配套设施,给学生的学习创造了有利的前提条件,但学生对这四种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此,我认为:创设有趣味的情境活动,让学生动起来,是解决上述问题的一种有效策略。〖教学设计〗(一)活动一:玩中认图形(教师在桌子上摆几个学生常见的物

    小学数学一年级下册教案——认识图形2,标签:小学一年级教案范文,http://www.laixuea.com

      〖教学目标〗

      1.在操作活动中,让学生认识长方形、正方形、三角形、圆,体会“面在体上”。

      2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。

      3.培养学生的动手操作、思考和探究能力,并发展学生的空间观念。

      〖教材分析〗

      学生在第一册已经认识了立体图形,对平面图形已经有了大量的丰富感性经验,而利用生活中的实例展开教学,有助于他们更好地认识和了解常见的平面图形,体现“从立体到平面”的教学设计思路。大量的动手操作机会,为发挥学生的想像力、培养学生的探究力提供了空间。

      〖学校及学生状况分析〗

      对于在幼儿时期已积累大量丰富感性经验的大城市里的孩子们来说,认识这四种平面图形,一点也不陌生。优越的家庭条件,完善的学校配套设施,给学生的学习创造了有利的前提条件,但学生对这四种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此,我认为:创设有趣味的情境活动,让学生动起来,是解决上述问题的一种有效策略。

      〖教学设计〗

      (一)活动一:玩中认图形

      (教师在桌子上摆几个学生常见的物品,有印泥盒、长方体、正方体、圆柱体和三棱柱。)

      师:你们喜欢玩“魔术”吗?

      (教师给大家表演:先放一张白纸在讲桌上,挡住学生的视线,隔一会儿再让学生看白纸,“咦,白纸上怎么有一个圆?”学生很奇怪。)

      师:你们知道老师是怎样变出圆的吗?

      (由于所用的物品对学生来说并不陌生,所以他们很快明白了“魔术”的奥妙,纷纷举起小手:“我知道,我知道!”)

      师:老师是拿圆柱体往印泥上一按,再在白纸上印一下,白纸上就有圆啦!

      师:你们想不想也来变一个给大家看一看?

      (教室里一派热火朝天的景象。学生纷纷拿起事先准备好的学具,印出不同的图形。)

      生1:老师,我用长方体印了一个长方形。

      生2:我印了一个正方形,是用正方体印的。

      生3:我用三棱柱印了两个三角形。

      (就这样,在玩中,学生认识了长方形、正方形、三角形和圆,并在动手玩中,具体感受到了“面在体上”这一数学思想。)

      (二)活动二:分中找图形

      师:我们的淘气遇到了一点麻烦,你们能帮帮他吗?

      (听说要去帮助别人,学生马上聚精会神地听我说。于是,我出示了各种形状的长方形、正方形、三角形和圆让他们进行分类。)

      师:请你们看一看,比一比,你们是根据什么来分类的?

      生1:长长的是长方形,放在一起;方方的是正方形,放在一起。

      生2:有三个角的都是三角形,所以要放在一起。

      生3:三角形有三条边,长方形和正方形都有四条边。

      ……

      (学生的回答十分精彩,把这几种图形的特征分析得很透彻。)

      (三)活动三:动中摆图形

      师:你们能用小棒摆出自己喜欢的图形吗?

      (很快地,一双双小手摆出了各种图形。)

      师:有一个图形你们谁也没摆,是什么?

      生:圆。

      师:为什么?

      生1:因为圆的边是弯曲的,小棒是直的,我们没办法摆出来。

      生2:老师,我摆正方形用的小棒一样长。

      生3:老师,我摆长方形时,有两边用的小棒一样长,另外两边用的小棒也一样长。

      生4:老师,我用一样长的三根小棒可以摆一个三角形。

      生4:老师,我摆三角形时用的小棒不一样长。

      ……

      (学生在操作中发现各种图形的本质特征,很了不起。)

      (四)活动四:忆中说图形

      师:谁能告诉大家,在生活中你还见过这样的图形吗?

      生1:教室的门是长方形。

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