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  • 小学数学一年级教案——10的认识教学设计

    时间:10-14 10:21:58来源:http://www.laixuea.com 小学一年级教案阅读:8293

    概要:教学内容:九年义务教育六年制小学数学第一册54一55页10的认识。教学目的:1.使学生能准确地数出数量是10的物体个数并会读、会写10;2.使学生知道10以内数的顺序,会比较10以内数的大小;3.使学生熟练地掌握10的组成和分解;4.激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯;5.结合插图对学生进行民族大团结的思想教育,培养学生助人为乐的精神;6.培养学生的动手操作能力、发散思维能力以及敏捷性、灵活性等思维品质。教学重点:10的分解与组成。教学难点:形成10以内数的整体认知结构。教具准备:主题图(幻灯片)、计数器、刻度尺、游戏卡片、动物头饰、点子图、录音机及磁带。学具准备:10朵以上小红花,10根小棒,1一9数字卡片。教学过程:一、复习1.故事导入,学生抢答。有一天,一群可爱的小鸭在草地上做游戏,这时候,鸭妈妈来了,说:"孩子们,今天妈妈带你们去公园好吗?"小鸭马上欢呼起来。这时鸭妈妈又说:"不过有个条件,先考考你们,说对了,带你们去"。小鸭子傻眼了。小朋友们我们帮帮小鸭

    小学数学一年级教案——10的认识教学设计,标签:小学一年级教案范文,http://www.laixuea.com

      教学内容:九年义务教育六年制小学数学第一册54一55页10的认识。

      教学目的:

      1.使学生能准确地数出数量是10的物体个数并会读、会写10;

      2.使学生知道10以内数的顺序,会比较10以内数的大小;

      3.使学生熟练地掌握10的组成和分解;

      4.激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯;

      5.结合插图对学生进行民族大团结的思想教育,培养学生助人为乐的精神;

      6.培养学生的动手操作能力、发散思维能力以及敏捷性、灵活性等思维品质。

      教学重点:10的分解与组成。

      教学难点:形成10以内数的整体认知结构。

      教具准备:主题图(幻灯片)、计数器、刻度尺、游戏卡片、动物头饰、点子图、录音机及磁带。

      学具准备:10朵以上小红花,10根小棒,1一9数字卡片。

      教学过程:

      一、复习

      1.故事导入,学生抢答。

      有一天,一群可爱的小鸭在草地上做游戏,这时候,鸭妈妈来了,说:"孩子们,今天妈妈带你们去公园好吗?"小鸭马上欢呼起来。这时鸭妈妈又说:"不过有个条件,先考考你们,说对了,带你们去"。小鸭子傻眼了。小朋友们我们帮帮小鸭子吧,看谁算得又对又快。

      9-1 7+2 3+6 5+3 6-2

      9+0 9-0 8-3 7+1

      [故事导入,激发学生的兴趣,学生抢答,在复习旧知过程中,培养学生快速思维的能力。]

      2.口答。

      (教师充分肯定小朋友助人为乐的精神,进一步谈话导入。)刚才我们能够快速算出以上的试题,是因为我们认识了0到9这些数并学会了9以内的加减法,哪位小朋友能按从小到大的顺序数一数呢?

      学生口答,教师板书。

      0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

      倒着(从大到小)数呢?会吗?

      9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

      请小朋友们观察第一行数,比8多1的数是几呢?

      比9多1的数是几呢?(10)

      二、新课教学

      1.出示第54页彩色图(投影)并放录音。

      (分两部分,先出示第一部分,并提出学生观察要求。)请小朋友们看一看、听一听,你发现了什么?(9个小朋友,9个汽球)

      接着出示全图,学生观察。

      又来了一个,现在有几个小朋友?几个汽球?(10个小朋友,10个汽球)我们祖国是一个多民族的大家庭。看,各族小朋友多和睦、多快乐。

      10个小朋友,10个汽球都用"10"这个数字表示,今天我们就学习"10的认识"。(板书课题)

      2.摆红花。

      学生拿出学具,摆10朵红花,教师巡视,然后肯定学生的多种摆法,鼓励学生的发散思维成果。

      [以主是直接感知部分,采用直观演示教学方法,创设情景,让小朋友在愉快中感知,然后让他们在操作中感知10的"形象",强化感知效果。]

      3.出示计数器。

      先在计数器上拨9棵珠子,再拨上一棵。

      一共有几棵珠子?(10棵)计数器上的10棵珠子

      是怎么得来的?

      学生先回答:9棵珠子添上1棵珠子,就得到10棵珠子,也就是9添上1得到10,还可以怎样说?也就是说:9加上1得10。接着教师问"哪位小朋友来说说日常生活中用10表示的物体?

      [鼓励小朋友进行发散思维,强化他们的学习积极性,同时通过小朋友的回答,让"感知"向"表象"过渡。]

      4.出示刻度尺。

      10还可以表示物体的长度,(接着出示刻度尺,引导小朋友观察刻度尺上的刻度)9和10的顺序是怎样的?(9在10的前面,10在9的后面)

      (引导小朋友理解10的序数意义)9的后面一个数是10,10的前面一个数是9。那么9与10谁大?谁小呢?请小朋友们看图说说10与其他的学过数的大小。

      5.比较数的大小。

      出示点子图,小朋友数,教师板书。比较9和10的大小,并强化9在10的前面,9添上1得10,9比10小,10在9的后面,10比9大,10还比哪些数大呢?

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