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  • 小学一年级数学教案——10以内连加连减

    时间:10-14 10:21:58来源:http://www.laixuea.com 小学一年级教案阅读:8704

    概要:教学目标:1.使学生理解连加、连减的意义,掌握运算顺序,正确进行计算。2.初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。3.通过教学使学生体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。教学重点:正确计算连加、连减式题。教学过程:一、复习导入:1.口算:10 以内的加减法。全班学生开火车口算。2.看图列式计算。【演示课件“加减法含义”下载】有几只小鸡在吃米?又走来几只小鸡?求一共有几只小鸡?怎样列式计算?出示:为什么用加法?(要求一共有几只小鸡,就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来,所以用加法计算。)现在一共有几只小鸡在吃米,走了几只?求还剩几只?怎样列式计算?出示:为什么要用减法?(要求还剩几只,就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡,所以用减法计算。)同学们对于加减法的意义掌握得非常好,今天我们就要应用它进一步学习新知识。二、指导探索:1.教学连加(1)理解连加的意义【分步演示课件“连加”下载】有几只小鸡在吃虫子?走来几只?一共是几只?你是怎么算

    小学一年级数学教案——10以内连加连减,标签:小学一年级教案范文,http://www.laixuea.com

      教学目标:

      1.使学生理解连加、连减的意义,掌握运算顺序,正确进行计算。

      2.初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

      3.通过教学使学生体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。

      教学重点:正确计算连加、连减式题。

      教学过程:

      一、复习导入:

      1.口算:10 以内的加减法。

      全班学生开火车口算。

      2.看图列式计算。【演示课件“加减法含义”下载】

      有几只小鸡在吃米?又走来几只小鸡?求一共有几只小鸡?怎样列式计算?

      出示:

      为什么用加法?(要求一共有几只小鸡,就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来,所以用加法计算。)

      现在一共有几只小鸡在吃米,走了几只?求还剩几只?怎样列式计算?

      出示:

      为什么要用减法?(要求还剩几只,就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡,所以用减法计算。)

      同学们对于加减法的意义掌握得非常好,今天我们就要应用它进一步学习新知识。

      二、指导探索:

      1.教学连加

      (1)理解连加的意义【分步演示课件“连加”下载】

      有几只小鸡在吃虫子?走来几只?一共是几只?你是怎么算的?(3加2等于5)又走来1只,现在一共是几只?你是怎么算的?(5加1等于6)

      如果把这幅图连起来看,应该怎样叙述它的意思呢?(引导学生叙述题意:有3只小鸡在吃虫子,走来2只小鸡,又走来了一只小鸡,现在一共有几只小鸡?)

      要求一共有几只小鸡?谁会列式?你是怎么想的?有和他想法不一样的吗?

      在学生充分讨论的基础上,老师板书:

      教师范读算式:3加2再加1等于几。

      学生齐读算式。

      说明:在一个算式里,有两个或两个以上的数相加叫连加。(板书:连加)

      连加的算式怎样计算呢?下面我们就一起研究这个问题。

      (2)研究算法:

      能直接算出结果吗?结合这道题的意思想一想:先算什么,再算什么?在学生讨论的基础上归纳出:先算 再算 。

      板书:

      学生自己叙述 的计算过程。

      (3)练习:(出示“做一做”中的第一道题)

      学生摆学具并列式计算。

      订正时问:这幅图是什么意思?你是怎么算的?

      2.教学连减

      (1)理解连减的意义

      一共有几颗星星?剪去了几颗?还剩几颗?你是怎么想的?(8减3等于5)又剪去了几颗?现在还剩几颗?你是怎么算的?(5减1等于4)

      如果把这幅图连起来看,就是有8颗五角星,先剪去了3颗,又剪去了1颗,求还剩几颗?

      谁能自己再叙述一下这幅图的意思?(在学生独立叙述的基础上指名叙述图意。)

      要求还剩几颗?怎样列式?

      板书:

      这个算式表示什么意思?你知道这样的算式叫什么算式吗?(板书:连减)谁会读这个算式?

      (2)研究算法

      结合题意,互相说一说怎样计算 在学生讨论的基础理论上归纳出:先算 ,再算。

      板书:

      学生练习说 的计算过程。

      (3)练习。(出示“做一做”的第二题)

      学生摆学具并列式计算。

      订正时问:这幅图是什么意思?你是怎么算的?


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