小学2017年秋语文教研组工作计划（2017第一学期）

概要：11、各级骨干教师主题教育思想展示三、具体措施1、进一步规范和落实教学教研常规管理（教研活动量化同上期）。2、各备课组积极认真地继续开展好集体备课活动：备课组活动定时、定点、定主题内容，定中心发言。每个备课组在备课组长的带领下做好教研工作，在新课标理念的指导下认真进行集体研讨，集体备课，确定每单元的重难点课，认真研究教材，充分利用教师用书，找出突破重难点的方式方法，积极把本组研讨的集体备课方案以跟帖的方式上传a61。并且随时吸收新信息，探索教学新方法，争取创造佳绩。备课组长：一年级：胡春燕二年级：赵雪莉三年级：何晓莉四年级：李松涛五年级：曾建华六年级：易传秀3、加强师资培训，形成一支高素质的教师队伍。我们着手准备做好以下工作：（1）苦练内功：结合魅力课堂，全体教师特别是青年教师自觉加压、努力使每节课都成为有质量的研究课。（2）结合读书活动，语文教师要加强自身教学理论修养和文化修养。（3）鼓励语文老师勤于笔耕。写随笔，写反思，写读后感、心得等4、围绕《阅读教学的有效策略研究》主题，在各年级集体备课组长的组织下

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　　11、各级骨干教师主题教育思想展示
　　三、具体措施
　　1、进一步规范和落实教学教研常规管理（教研活动量化同上期）。
　　2、各备课组积极认真地继续开展好集体备课活动：备课组活动定时、定点、定主题内容，定中心发言。每个备课组在备课组长的带领下做好教研工作，在新课标理念的指导下认真进行集体研讨，集体备课，确定每单元的重难点课，认真研究教材，充分利用教师用书，找出突破重难点的方式方法，积极把本组研讨的集体备课方案以跟帖的方式上传a61。并且随时吸收新信息，探索教学新方法，争取创造佳绩。
　　备课组长：
　　一年级：胡春燕二年级：赵雪莉三年级：何晓莉
　　四年级：李松涛五年级：曾建华六年级：易传秀
　　3、加强师资培训，形成一支高素质的教师队伍。我们着手准备做好以下工作：（1）苦练内功：结合魅力课堂，全体教师特别是青年教师自觉加压、努力使每节课都成为有质量的研究课。（2）结合读书活动，语文教师要加强自身教学理论修养和文化修养。（3）鼓励语文老师勤于笔耕。写随笔，写反思，写读后感、心得等
　　4、围绕《阅读教学的有效策略研究》主题，在各年级集体备课组长的组织下，做好微型科研课题的研究，努力形成“问题学习课例三位一体”的校本研修模式。
　　5、强化听课。除了教导处的听课、督课，教研组的听课评课外，本期听课小组继续进行每周听一节课，互相学习，取长补短，携手共进。（姓名加粗的老师为组长）www.laixuea.com
　　一、二年级听课组：、郭玉凤、李红、、陈玉彬、
　　三、四年级听课组：刘晓英、卿礼秀、孙湘君
　　五、六年级听课组：方静、余蓉、、李科文
　　6、强化骨干教师的指导作用：
　　(1)“师徒结队”通过传帮带，大力帮助青年教师，使其快速成长起来，担当重任。
　　(2)各级骨干教师主题教育思想展示：35以下上课，35岁以上可以上课，也可以进行专题讲座，课例跟进解读等多种形式，结合大组活动进行。
　　7、加强与外界学校的交流，走出去，迎进来，为教师的可持续发展创造条件。本期的外出学习还是遵循自主报名，主动争取学习机会的原则。
　　8、贯彻落实区教研室的校级教研活动安排，结合学校的读书沙龙，阅读、解读《备课的变革》。《有效教学》同时做好读书笔记。大组教研活动时，结合课例，跟进解读。真正做到理论联系实际，提升老师们的教学研究能力。
　　9、重建课堂教学价值关，努力打造魅力课堂，积极参加课堂教学展评活动。不同年段的研修团队，要充分发挥团队作战的精神，共享集体智慧的成果（年级级选拔时，研修团队为各备课组成员）。（姓名加粗的老师为组长）
　　一、二年级研修团队：赵雪莉、郭诗莉、胡春燕、孙健秀、
　　三、四年级研修团队：何晓莉、、张芳军、、李松涛、刘晓英、郭玉凤
　　五、六年级研修团队：易传秀、谌慧、陈红、曾建华
　　10、网络研修：（量化考核同上期）
　　（1）大组活动情况及时上传（上课教师的教案，老师们的评课见解，跟进解读的资料等），（2）各备课组及时上传活动情况，
　　（3）各听课小组及时上传活动情况。
　　（4）老师们对语文组活动的个性评议，建议。
　　四、具体安排：
　　九月：
　　1、分备课组讨论、研读教材并完成学科计划。
　　2、召开教研组工作会，学习语文教研组2010秋工作计划。各备课组制定魅力课堂计划表：定时间、地点、人员、课题
　　3、制定本期集体备课计划，确定重难点课，落实主备人，并完成第一次重难点课的研讨。
　　4、研修团队打造市级思品赛课《交通与生活》(不定时)
　　十月：
　　1、新教师见面课，执教：王叶
　　2、结合备课组的课题研究，各备课组开展魅力课堂人人上活动。
　　3、教师积极参与学习《备课的变革》《有效教学》的相关点位并做好笔记

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