概要：【教学目的】领会本文的思想内容，揣摩作者的思想感情的变化，正确评价作者的生死观。学习本文情景交融、叙议结合的协作手法，感受幽远的文思，清新的辞采。【教学重点】理清课文线索，了解文章内容，揣摩作者的感情。了解书序体裁的特色，学习本文在写景方面的特点。【教学难点】启发学生联系时代背景，理解文中流露出的有关生死的人生态度。【教学时数】2课时。【教学步骤】第一课时一、 导入“生存还是毁灭，这是个问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考;早在二千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中做出了响亮的回答：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛；南宋女词人李清照有诗曰“生当作人杰，死亦为鬼雄。”生死问题，历来是中外文学和哲学所关注的重要话题。一代书圣王羲之也为我们留下了他对人生哲理执着探索的踪迹，今天，我们一起来学习《兰亭集序》。浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方。当年越王勾践曾经在这里种过兰花。尽管兰花多且香，但过了季节，很难寻觅。不过由于有了王羲之的“修禊”仪式，东晋穆帝永和九年，王羲之、谢安、孙绰
人教版高中语文第二册(高一下)：《兰亭集序》教案,标签：语文相关,http://www.laixuea.com
【教学目的】
领会本文的思想内容，揣摩作者的思想感情的变化，正确评价作者的生死观。
学习本文情景交融、叙议结合的协作手法，感受幽远的文思，清新的辞采。
【教学重点】
理清课文线索，了解文章内容，揣摩作者的感情。
了解书序体裁的特色，学习本文在写景方面的特点。
【教学难点】
启发学生联系时代背景，理解文中流露出的有关生死的人生态度。
【教学时数】2课时。
【教学步骤】
第一课时
一、 导入
“生存还是毁灭，这是个问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考;早在二千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中做出了响亮的回答：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛；南宋女词人李清照有诗曰“生当作人杰，死亦为鬼雄。”生死问题，历来是中外文学和哲学所关注的重要话题。一代书圣王羲之也为我们留下了他对人生哲理执着探索的踪迹，今天，我们一起来学习《兰亭集序》。
浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方。当年越王勾践曾经在这里种过兰花。尽管兰花多且香，但过了季节，很难寻觅。不过由于有了王羲之的“修禊”仪式，东晋穆帝永和九年，王羲之、谢安、孙绰等41人就在此集会，他们曲水流觞，引酒赋诗，各抒怀抱，最后有王羲之作序总述其事。王羲之不但文章写的好，更善书法，有书圣之称，于是兰亭流芳万古，大大超过了兰草的清香，。就让我们共同欣赏吧。
二、放录音。要求学生注意文句的断句和语气。
1、学生齐读。（教师订正）
（1）朗读语调提示：“永和九年……修禊事也”以中速读。下文有关集会的文句应以清新明快的语调读出，特别重读“乐”，以体现作者快乐的心境。
（2）朗读指导：••固知／一／死生／为／荒诞，齐／彭殇／为／妄作。”读出节拍，读出批判语气，••后之视今，亦由分之现昔，悲乎！缓缓吐出，重音为“悲”，，以后的句子以和缓低沉的语调读出。
三、整体感知，理清思路
1、了解序的题材特点
明确：序是一种文体，一般写在书或文集的前面，有的近似论说文，有的近似记叙文，有的则如说明文，还有的写法上同散文笔调，这一类的多是为诗歌唱和的集子而作，古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一人作序。《兰亭集序》就是这样的一篇文章。
作为书序，本文介绍了作诗缘由（因修禊而“群贤毕至，少长咸集”）、作诗情形（“一觞一咏”）、成书经过（“列序时人，录其所述”）、成书意义（“后之览者，亦将有感于斯文”）。本文由宴游活动谈到生死观，善于借题发挥，论及人生的意义。这便是《兰亭集序》与一般书序的不同之处。
2、本文写了作者怎样的情感以及变化？
明确：由乐而生痛，言痛而生感，终了而言悲，全文感情起伏，情真意切。
我们就以此感情的变化为线索，走进兰亭，走近王羲之的感情世界。
3、分小组讨论，给文章划分段落部分，概括要点。
明确：第一部分：叙宴集盛况
第二部分：发人生感慨
第三部分：明作序要旨
布置作业：熟读全文，把握各段大意，完成思考练习三，归纳总结一词多义。
第二课时
一、学生齐读课文，检查多音字、通假字的掌握情况。
二、分析理解，指导诵读
1、研习第一段，
（1）选一名学生朗读第一段
（2）理清背诵思路
提问：本段共六句话，作者是如何记叙这次兰亭聚会的盛况的？
指名学生依次朗读每一句话，然后概括出每句话的内容要点。
明确：时间：永和九年……暮春之初
地点：……兰亭……
目的：修禊事也
人物：群贤……少长……
环境：此地有崇山峻岭……又有清流急湍……
活动：引以为流觞曲水……