概要：对照比较阅读，揣摩文意，局部改写课文。二、教学内容与过程。1．检查作业：“思考和练习”第一、二题，参见第二课时教案，第三、四题参见人教社编教学参考书。第一题中，关于作品的消极方面，要注意蒲松龄生活的时代（17世纪），不能超越历史条件加以苛求。作者把成名的逆来顺受称作“天将以酬长厚者”，就是这种历史局限的反映。2．对照比较阅读：（1）《聊斋志异》有几种不同版本，文字各有出入，试对照阅读下列例子加以比较，作出评价。1讨论。明确：句子的上文有“问者？香于鼎，再拜”，例句a承上而下，合乎语境，更确切。2讨论。明确：例句a从四个方面写出成名捕捉蟋蟀时的极度紧张，搞得精疲力尽，远比例句b形象生动，更深刻地揭露了“岁征民间”之苦。3讨论。明确：例句b只写成名夫妇对子之爱，而例句a写失虫之优甚于失子，是对封建统治的有力控诉。（2）读下面一则与《促织》相关的《野史》，与课文作比较，有哪几处不同？宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之
人教版高中语文第四册：《促织》教案,标签：语文相关,http://www.laixuea.com对照比较阅读，揣摩文意，局部改写课文。
二、教学内容与过程。
1．检查作业：
“思考和练习”第一、二题，参见第二课时教案，第三、四题参见人教社编教学参考书。第一题中，关于作品的消极方面，要注意蒲松龄生活的时代（17世纪），不能超越历史条件加以苛求。作者把成名的逆来顺受称作“天将以酬长厚者”，就是这种历史局限的反映。
2．对照比较阅读：
（1）《聊斋志异》有几种不同版本，文字各有出入，试对照阅读下列例子加以比较，作出评价。
1
讨论。明确：句子的上文有“问者？香于鼎，再拜”，例句a承上而下，合乎语境，更确切。
2
讨论。明确：例句a从四个方面写出成名捕捉蟋蟀时的极度紧张，搞得精疲力尽，远比例句b形象生动，更深刻地揭露了“岁征民间”之苦。
3
讨论。明确：例句b只写成名夫妇对子之爱，而例句a写失虫之优甚于失子，是对封建统治的有力控诉。
（2）读下面一则与《促织》相关的《野史》，与课文作比较，有哪几处不同？
宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。
（吕毖《明朝小史》）
讨论。明确：《野史》是一大悲剧，蒲松龄改写的《促织》却是“喜剧”，两文比较，还有几处不同：①《野史》为骏马来换蟋蟀；②妻失促织，惧而自缢；③鸡啄食促织；④夫亦自经。蒲松龄的高超之处在于想象丰富，构思灵巧，能将简单的原始材料演化出复杂曲折、扣人心弦的情节，在写作技法上值得我们借鉴。www.laixuea.com
3．练习局部改写：
要求学生发挥丰富的想象，改写促织的结尾部分，可以写出各自设想的结局。
4．布置作业：
将《促织》这个故事讲给家里人听。
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