高中语文：《察今》课堂实录

概要：（3）“尝一腮肉，而知一镬之味，一鼎之调”。师：请同学们评改上述练习，注意难字的写法。生：（评论、订正练习答案）师：很好。通过完成上述练习，我们基本上读懂了一、二两段课文的内容，也把握住了文章论述内容的要点。现在请同学们口头评述：以上问答的内容是围绕一个什么中心，来说明一个什么问题?生：上述问答基本上是以如何对待“先王之法”为中心，说明“察今”的重要性。师：说得很对。下面我们进一步研究课文第三段的内容。先请一位同学口头复述一下荆人袭宋的故事，要求说得既简明又生动，谁来试试看。生：（一名男生复述故事。具体内容略。）师：请大家评论、补充。生：（两名女生作了评论、补充。内容略。）师：现在我们来讨论研究一下荆人袭宋的故事同“察今”有什么关系?作者为什么要引述这个故事?首先让我们齐读一遍这段课文。生：（齐读课文第三段）师：大家思考、分析一下，这段课文共有哪几个层次?简要地在课文旁边写出各层内容要点。生：（学生在课本上划层次，写要点。）师：请一位同学口述一下自己写的层次要点。生：这段课文，共有三层，其要点是：（1）叙述

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　　（3）“尝一腮肉，而知一镬之味，一鼎之调”。
　　师：请同学们评改上述练习，注意难字的写法。
　　生：（评论、订正练习答案）
　　师：很好。通过完成上述练习，我们基本上读懂了一、二两段课文的内容，也把握住了文章论述内容的要点。现在请同学们口头评述：以上问答的内容是围绕一个什么中心，来说明一个什么问题?
　　生：上述问答基本上是以如何对待“先王之法”为中心，说明“察今”的重要性。
　　师：说得很对。下面我们进一步研究课文第三段的内容。先请一位同学口头复述一下荆人袭宋的故事，要求说得既简明又生动，谁来试试看。
　　生：（一名男生复述故事。具体内容略。）
　　师：请大家评论、补充。
　　生：（两名女生作了评论、补充。内容略。）
　　师：现在我们来讨论研究一下荆人袭宋的故事同“察今”有什么关系?作者为什么要引述这个故事?首先让我们齐读一遍这段课文。
　　生：（齐读课文第三段）
　　师：大家思考、分析一下，这段课文共有哪几个层次?简要地在课文旁边写出各层内容要点。
　　生：（学生在课本上划层次，写要点。）
　　师：请一位同学口述一下自己写的层次要点。
　　生：这段课文，共有三层，其要点是：
　　（1）叙述故事内容；
　　（2）对故事进行评述；
　　（3）总结评论其教训。
　　师：划分正确，要点概括得很好，简洁明了。现在我们进一步分析、讨论、总结一下一、二、三段文章的逻辑层次与写作特点。先请同学们自由议论，相互讨论，然后准备发言，各抒己见。
　　生：（自由讨论，气氛热烈。）
　　师：谁先发表意见?
　　生（1）：这三段文章，都是以论述“察今”为中心，一、二段是理论分析，第三段是用事例进行反证，都是在阐明“察今”的重要性。
　　生（2）：文章第一段以设问起笔，导出“先王之法”“不可得而法”的观点，而后加以解释；第二段再从“法其所以为法”推导出“察己则可以知人，察今则可以知古’’的论断，并举例阐明“察今”的重要性；第三段进一步以荆人袭宋循表夜涉的故事论证“察今”的必要性，文章又回到“法先王之法”的问题上来，与前两段相照应，层层推进，逻辑严密，很有说服力。
　　生（3）：这三段文章，前二段侧重说理，强调“察今”的必要；后一段以事实为证，证明不“察今”的错误，正面推导与事例反证相结合，中心都是“察今”，文意明确、突出。
　　生（4）：这三段文章，论述宗旨在于阐明“察今”之理，论述中既举了事例作比，又运用寓言故事帮助说明，生动具体，有说服力。www.laixuea.com
　　师：同学们通过互相启发，自由议论，共同研究，相互点拨，发表了很好的意见。上面四位同学的发言，讲得都很好，各有见地，证明同学们的自读、思考、分析能力不弱，也无需老师再作分析、总结了。我只指出一点，有的教学参考书上把第三段文章归入文章的后一部分，和四、五、六段放到一起，这当然也可以。我今天是把它放在一、二段一起分析的，原因是我觉得这三段都是围绕“察今”的必要性和重要性来展开论述的，后面三段则是围绕“察今”的目的，即“察今”是为了“变法”，着重从“变法”的角度来论述的。这样，把第三段放在前一部分一起来分析也是合理的。老师的这个教法是否有道理，同学们还可以进一步研究。那么，后边的四、五、六段是如何围绕“察今”，从什么角度展开论述的呢?我们且待下一课研究、分解。
　　[下课]
　　（第二课时）翻译·比较·分析
　　[上课]
　　师：上一节课我们学习了“察今”前三段课文，现在请同学们齐读一遍这三段课文。
　　生：（齐读《察今》前三段课文）
　　师：这节课我们学习后三段课文。首先我们回顾一下前三段课文的论述中心是什么?
　　生：中心是论述“察今”的重要性。
　　师：那么，后三段的论述中心又是什么呢?首先请同学们对照课本注释，自读课文。先阅读第四段，自读时注意落实对课文词句的理解，有疑难时，同座位的同学可以相互切磋讨论，也可以向老师质疑问难。在自读的基础上准备逐句串讲课文。

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