概要：四、课堂总结师：同学们的发言都很精彩，由此看来，我们的课本，确实是一座写作素材的宝库，拥有它，我们可以冲开考场作文的团团迷雾，种种束缚，游刃有余。我希望大家都能成为一个写作高手。最后还要给大家一些温馨提示：课本不是写作素材的唯一来源,我们还要从以下几个方面积累素材：从“自我生活经历”中积累独特的素材；从“课外阅读”中积累独特的素材；从“社会生活”中积累独特的素材。课后， 请根据今天上课学到的方法，运用课本中的素材或课外阅读中积累的素材写一篇文章，题目自拟。下课。《借助教材作佳篇 ——写作素材的挖掘与运用》教学反思中学生作文最大的困惑是不知写什么的问题，学生们普遍感到棘手的是写作素材的匮乏,下笔之时,常有“书到用时方恨少”之感，所以对写作而言，第一位的还是在于材料（事实和道理）的掌握的问题，只有解决了写什么的问题，才能为如何写确定灵魂和核心。可以说要想从根本上解决写作教学费时低效这一问题，必须从语言材料和生活感悟的积累入手，培养学生感悟生活的能力，指导学生善于获得感悟、表达感悟。www.laixuea.com
初中语文：《借助教材作佳篇 ——写作素材的挖掘与运用》教学案例,标签：教学案例范文,http://www.laixuea.com四、课堂总结
师：同学们的发言都很精彩，由此看来，我们的课本，确实是一座写作素材的宝库，拥有它，我们可以冲开考场作文的团团迷雾，种种束缚，游刃有余。我希望大家都能成为一个写作高手。最后还要给大家一些温馨提示：课本不是写作素材的唯一来源,我们还要从以下几个方面积累素材：从“自我生活经历”中积累独特的素材；从“课外阅读”中积累独特的素材；从“社会生活”中积累独特的素材。
课后， 请根据今天上课学到的方法，运用课本中的素材或课外阅读中积累的素材写一篇文章，题目自拟。下课。
《借助教材作佳篇 ——写作素材的挖掘与运用》教学反思
中学生作文最大的困惑是不知写什么的问题，学生们普遍感到棘手的是写作素材的匮乏,下笔之时,常有“书到用时方恨少”之感，所以对写作而言，第一位的还是在于材料（事实和道理）的掌握的问题，只有解决了写什么的问题，才能为如何写确定灵魂和核心。可以说要想从根本上解决写作教学费时低效这一问题，必须从语言材料和生活感悟的积累入手，培养学生感悟生活的能力，指导学生善于获得感悟、表达感悟。www.laixuea.com
为了帮助学生解决这个问题，我在教学实践中尝试着引导学生构建有效素材积累体系：
（1）从“自我生活经历”和“社会生活”中积累独特的素材。包括“我”、“我与学校”、“我与家庭”、“我与社会”四大方面具有“闪光点”、“美点”、“感点”性质的精彩片断。比如笔者在学生一入学时，就要求学生每周至少要写三份生活随想，记录自己对身边生活的观察和感悟。刚开始，大部分学生觉得很困难，每份作业像挤牙膏一样挤出五六十字的内容，但坚持了一个学期后，学生渐渐尝到了甜头，由畏难到喜欢，由无话可说到随想内容日益充实。如陈心阳同学在随想中写到：“从一开始的寥寥几笔，一直书写到现在满满一页的文字，都延续着一种明媚的微笑。不仅是因为那从没间断过的优秀的评语，更是因为喜欢看着自己青涩的笔锋渐渐丰满，能用文字画出心灵深处的奇观。是很喜欢随想作业的。以前写一篇很简单的文章，仅仅400字就可以磨去我一个多小时的时间，但是天天写随想后发现速度提高了不少，文章内容也越来越充实了。感谢老师强迫我去发现生活，并且点亮生活，留住那些转眼就烟飞云散的思想火花；强迫我去练笔，去接触文字。”这样的随想感悟并不是老师布置的命题作业，而是很多学生在第二学期开学时不约而同写下的感受与收获，可以说学生已经认识到写作是他们表达思想观点和心灵的手段，从而把写作融入到他们的生命中去，成为成长的一部分，表达生命的一部分，而不再是一种负担。
②从“课外阅读”中积累独特的素材。我们除了引导学生直接关注生活中的人、事、物，还要引导学生间接地去体验，即要通过阅读，了解别人的经历，扩大自己的视野，借鉴他人的情感体验，丰富自己的情感世界。最终让学生通过多阅读，勤思考，把从别人那里得来的间接经验，经过头脑的融合、加工，最后升华为自己的东西。在引导学生从“课外阅读”中积累独特的素材上，笔者进行了以下的尝试：在语文常规作业中，要求学生每周至少要做二份阅读积累卡，自行选择课外文段进行摘录和赏读。为了便于学生操作，还专门规范了阅读积累卡的样式：
阅读积累卡
文题
出处
阅读时间
新词美词荟萃
精彩句段摘录
精彩句段赏读
文章大意
心有一得
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除了日常的阅读积累卡外，每个学期每个学生至少要完成三部文学名著的阅读、读后读书笔记的写作和阅读成果的展示。学生阅读的名著，除了课标规定的篇目外，还有教师根据学生的特点推荐的文学作品，比如初一第一学期，我们向学生推荐了曹文轩的《青铜葵花》、黄蓓佳的《亲亲我的妈妈》、林海音的《城南旧事》三部表现“儿童成长”主题的作品。学生每读一部作品，必定要写一篇读书笔记，教师必须组织学生进行阅读成果展示。阅读成果的展示形式多种多样，比如上阅读交流课、举办优秀读书笔记展览、制作手抄报、文学名著经典片段诵读比赛等。
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