初中语文：《人物的个性化描写》教学设计

概要：六、岁月留痕请为你的爸爸或妈妈“画”一幅150字左右的肖像，珍藏进你的日记本。随着岁月的流逝，这一定会成为你美好的回忆。第二课时◆教学目标：1、能根据《背影》的动作描写探究出方法，并能运用于“实战演练”。2、能根据《暗算》的视频及文字材料说出语言描写的方法。3、能综合运用神态、动作、语言描写编写“真情告白”剧本并辅以表演。◆教学过程：一、导入新课同学们，上节课我们一起研究了人物的肖像描写，但是仅仅通过肖像来了解一个人是远远不够的，我们还应当尽力使人物的性格特点、精神状态能够从他的行动中、语言中表现明白，从而让人们对这个人能有更深刻的了解。这节课，我们就一起来研究人物的动作描写和语言描写。（板书：动作描写语言描写）二、忆海拾贝打开记忆的仓库，在语文课本中有这样一段文字，总是让我们感动着……（课件展示）同学们知道这段文字选自哪篇课文吗？（朱自清的《背影》）对，这是一个买橘子的父亲的背影，一个凝聚着浓浓爱子之情的背影，让我们带着感情把这段文字朗读一下。（学生朗读）朱自清用他那饱含深情的双眼记录下这一刻，用他那隽永

初中语文：《人物的个性化描写》教学设计,标签：教学案例范文,http://www.laixuea.com
　　六、岁月留痕
　　请为你的爸爸或妈妈“画”一幅150字左右的肖像，珍藏进你的日记本。随着岁月的流逝，这一定会成为你美好的回忆。
　　第二课时
　　◆教学目标：
　　1、能根据《背影》的动作描写探究出方法，并能运用于“实战演练”。
　　2、能根据《暗算》的视频及文字材料说出语言描写的方法。
　　3、能综合运用神态、动作、语言描写编写“真情告白”剧本并辅以表演。
　　◆教学过程：
　　一、导入新课
　　同学们，上节课我们一起研究了人物的肖像描写，但是仅仅通过肖像来了解一个人是远远不够的，我们还应当尽力使人物的性格特点、精神状态能够从他的行动中、语言中表现明白，从而让人们对这个人能有更深刻的了解。这节课，我们就一起来研究人物的动作描写和语言描写。（板书：动作描写语言描写）
　　二、忆海拾贝
　　打开记忆的仓库，在语文课本中有这样一段文字，总是让我们感动着……（课件展示）
　　同学们知道这段文字选自哪篇课文吗？（朱自清的《背影》）对，这是一个买橘子的父亲的背影，一个凝聚着浓浓爱子之情的背影，让我们带着感情把这段文字朗读一下。（学生朗读）朱自清用他那饱含深情的双眼记录下这一刻，用他那隽永的文笔描绘下这段动作，让父亲的形象立体而生动。我们在收获着感动的同时，是否也能说出这段动作描写精彩的原因呢？（学生思考后回答）
　　【预设回答与引导】
　　1、生：作者选用的动词很准确，比如一个“攀”，一个“缩”充分描摹出父亲翻月台时的艰难吃力，换做其他动词就没那么形象了。→师：这不禁让我想起了王安石的一句诗：春风——→生：又绿江南岸。→师：当初王安石为了找一个恰当的动词，曾找了“到、过、入、满”等不下十几次的反复推敲，最后才选中了“绿”这个动词，所以，我们可以学习这种反复推敲的方法。可以把这种方法命名为——→生：推敲法。（板书：推敲法）
　　2、生：从这段动作描写可以看出作者观察得很仔细，他把父亲攀爬月台的动作进行了细致具体的分解，原本可能是“翻过月台”，却被他细化成走、探身、穿、爬、攀、缩、微倾等一系列动作。可见，人物的动作不是孤立的，而往往是一连串的组合动作。→师：正因为作者把动作过程分解出来了，所以才会这么精彩。我们就把这种方法称为“分解法”吧。（板书：分解法）www.laixuea.com
　　3、生：在描写动作时还应该有意识地在动词前加上恰当的修饰成分。例如：作者如果只是写“走到铁道边”，那就平淡无奇了，但在“走”字前加上个“蹒跚”表达效果就截然不同了，把父亲行走时身体肥胖、走路摇摆的情态生动地展现在读者面前。→师：在动词前加上生动贴切的修饰成分，往往会有“柳暗花明”的效果。你来给这种方法命名吧。→生：修饰法。（板书：修饰法）
　　板书呈现：
　　分解法
　　动作描写推敲法
　　修饰法
　　分享了大家的思考成果，我们发现可以运用分解法、推敲法和修饰法来进行动作描写。希望同学们能把它们运用到我们接下来的“实战演练”中。
　　三、实战演练
　　1、下面，我们一起来看一段人物的动作表演，请同学们先用“分解法”将人物的动作过程捕捉下来。（课件展示小品《胡椒面》视频片段）
　　（学生口头捕捉动作过程）
　　2、老师将同学们捕捉的动作过程用文字呈现出来，请同学们推敲一下括号中哪个动词较为准确并简述理由。
　　（学生推敲选择，并简述理由）
　　3、动词已经选准确了，这段动作描写是否已经传神了呢？还缺了点什么呢？（修饰成分）请同学们选择一处动词进行修饰润色。（学生添加修饰成分，并简述理由）
　　同学们，典型的动作描写，可以让人物形象栩栩如生；反映人物心声的语言描写也可以让人物形象更加丰满起来，让读者不仅如闻其声，而且如见其神，如知其妙。
　　四、感受经典

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]  下一页