概要：教学目标1．理解人物亲情,思考现代人的生活追求及我国在现代化进程中人们生存状态的变化。2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。3，领悟剧本中人物的思想感情。理解剧本的思想内容4．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。教学重点1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。2．体会作品的象征手法。教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。教学方法1．演读法2．讨论法3，延伸拓展法课时安排1课时[教学要点]分角色演读课文，整体感知。把握剧情；引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情；深层探究，合作研讨。领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题；延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。[教然学步骤]一、导语设计创设情境：现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富裕之路，然而进步的同
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教学目标
1．理解人物亲情,思考现代人的生活追求及我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
3，领悟剧本中人物的思想感情。理解剧本的思想内容
4．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
德育目标
了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
教学重点
1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
2．体会作品的象征手法。
教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
教学方法1．演读法2．讨论法3，延伸拓展法
课时安排1课时
[教学要点]
分角色演读课文，整体感知。把握剧情；引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情；深层探究，合作研讨。领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题；延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。
[教然学步骤]
一、导语设计创设情境：现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富裕之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢？为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜?让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。
二、分角色朗读，整体感知，把握剧情
1．分角色朗读课文。其余同学点评。
男孩:应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人:得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。
2．概括剧情理清思路。
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
三、引读提高，理解剧中人物的思想感情
关于老人
1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态
老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感
2.他对男孩又是什么态度？他的态度反映出一种什么样的心态？
老人对男孩始终是十分疼爱的。老人的回忆，表现了他对儿子的想念，反映了他对儿子的至爱亲情。他对男孩的态度，表现了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射了他对儿子的亲情。www.laixuea.com
3．如何评价老人这个形象?
是老一辈的农民形象：他一生劳作不离乡土，如今老迈儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情富有爱心，他关爱疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落
关于男孩
4．请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
男孩想把枣子留给父亲吃，盼望父亲带巧克力回来，他捡枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。