苏教版小学六年级上册：《给家乡孩子的信》教案

概要：家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么（想），多么（想）。我读了巴金爷爷的这封信，多么，多么。③选择一句话进行说话练习。④相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。5、指导看图，加深感受，感情朗读。请同学仔细观察P152、155两幅图，看看两幅图中的巴金爷爷有什么不同？（特别是面部表情）为什么会有这种不同？让我们再次回到课文1、2自然段，去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限有爱。（齐读）三、对比朗读，启示思考：1、巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。范读，齐读。www.laixuea.com 穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。2、就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的一生的呢？（请自

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　　家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么（想），多么（想）。
　　我读了巴金爷爷的这封信，多么，多么。
　　③选择一句话进行说话练习。
　　④相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。
　　5、指导看图，加深感受，感情朗读。
　　请同学仔细观察P152、155两幅图，看看两幅图中的巴金爷爷有什么不同？（特别是面部表情）为什么会有这种不同？
　　让我们再次回到课文1、2自然段，去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限有爱。（齐读）
　　三、对比朗读，启示思考：
　　1、巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。范读，齐读。www.laixuea.com
　　穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
　　2、就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的一生的呢？（请自由读3、4自然段）
　　3、一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是一个普通人，只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生……这又将带给我们怎样的启示呢？请大家回去思考这个问题，我们下节课继续交流。
　　第二课时
　　教学目标：
　　知识目标：流利、有感情地朗读课文。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句
　　能力目标：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
　　情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。
　　教学重难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。
　　教学准备：投影
　　教学过程
　　一、复习导入
　　今天，我们来继续学习第23课《给家乡孩子的信》，通过上堂课的学习，我们知道巴金爷爷在信中说什么？（指名说）这是巴金爷爷写给家乡孩子的信，也是写给我们所有少年儿童的信。所以我们应该用心地读一读，感受巴金爷爷的那份良苦用心。
　　二、精读感悟体会情感
　　1、请同学们自己小声读读1-2自然段，看看巴金爷爷在信中写了什么？
　　（1）“面对孩子们的一大堆信，老人感到很温暖”
　　师：你能抓住重点词语概括内容，真是个好办法！还有呢——
　　（2）“巴金爷爷克服捏笔困难拿笔写信”
　　师：你读书真认真！还有呢——
　　（3）“巴金爷爷因为体力和精力的原因，不能回乡只能以信代面”
　　师：你从书中找到了答案，真不错！读到这里，让我们真正感受到了这位年迈的老人对孩子深深的爱！
　　2、让我们再静下心来，用心默读第3－4自然段，边读边想：
　　（1）哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动？写一写，一个词，一句话都可以。
　　（2）小组交流：给同小组的同学读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动？
　　（3）集体交流：谁来读读你最受感动的句子？
　　指名读，出示：
　　①我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
　　a．问：为什么受感动？（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱）巴金爷爷为什么而写作？（为表达对祖国和同胞无限的爱而写作）
　　b．巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻）
　　从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？（无限）
　　突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。

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