人教版五年级上册：19、“精彩极了”和“糟糕透了”·教案

概要：快速读文、读通读懂1．通过查字典读通课文，充分读书。2．想一想为什么对于同一诗，作者却得到了截然不同的评价？3．在语境中体会“精彩极了”和“糟糕透了”这两句评价的语气，试着同位之间读一读。4．用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题。再读课文、交流讨论1．指名读文，检查是否真的读通，把重点的段落多读几遍，注意语气和语速。2．小声读文，思考自己提出的不懂的问题，看是否能够解决，整理自己的感想。3．小组内交流，自己不能够解决的问题，和自己对文章的看法，看能否提出新的问题。老师巡视参与讨论。4．在班级上提出尚未达成共识的问题，一块儿商讨解决。整理笔记、反思收获1．抄写字词2．整理自己提出的问题和参与探讨的问题，解决的问题和留在下节课讨论的问题以及其它收获。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计第二课时谈话导入上节课，认识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子，这节课我们就上节课未曾解决的问题做进一步的讨论。检查生字、复述故事1．抽两名学生到黑板上默写生字。2．指一名学生复述故事梗概。深入字句、体会真情1．简单说一

人教版五年级上册：19、“精彩极了”和“糟糕透了”·教案,标签：小学五年级语文教案,http://www.laixuea.com
　　快速读文、读通读懂
　　1．通过查字典读通课文，充分读书。
　　2．想一想为什么对于同一诗，作者却得到了截然不同的评价？
　　3．在语境中体会“精彩极了”和“糟糕透了”这两句评价的语气，试着同位之间读一读。
　　4．用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题。
　　再读课文、交流讨论
　　1．指名读文，检查是否真的读通，把重点的段落多读几遍，注意语气和语速。
　　2．小声读文，思考自己提出的不懂的问题，看是否能够解决，整理自己的感想。
　　3．小组内交流，自己不能够解决的问题，和自己对文章的看法，看能否提出新的问题。老师巡视参与讨论。
　　4．在班级上提出尚未达成共识的问题，一块儿商讨解决。
　　整理笔记、反思收获
　　1．抄写字词
　　2．整理自己提出的问题和参与探讨的问题，解决的问题和留在下节课讨论的问题以及其它收获。
　　“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计第二课时
　　谈话导入
　　上节课，认识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子，这节课我们就上节课未曾解决的问题做进一步的讨论。
　　检查生字、复述故事
　　1．抽两名学生到黑板上默写生字。
　　2．指一名学生复述故事梗概。
　　深入字句、体会真情
　　1．简单说一下“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同的评价，都是出自什么样的目的呢？
　　“这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。”
　　2．为什么说两个截然相反的评价会是出于一个共同的出发点呢？重点体会作者成年后的思考。“我越来越体会到我当初是多么的幸运。”因为他既拥有母亲慈祥的爱，鼓励式的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。www.laixuea.com
　　3．画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子，闭上眼睛想象一下慈母和严父应该是一种什么样的样子。
　　4．模仿父母的语气，同位之间分角色朗读文中的对话。
　　做出假设、加深理解
　　1．假设仅仅有母亲慈爱的鼓励，作者将会有什么样的发展？说说你的理由。
　　2．假设仅仅又父亲严厉的批评，作者又将会有什么样的发展呢？说说你的理由。
　　联系自身、理解父母
　　说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的批评或过分的鼓励？当时你是怎么想的，学过此文之后，你又有什么新的认识？
　　通读全文、品味深情
　　通过对字词的品析和自身的联系，学生应该对文中父母不同的评价有了新的更深刻的认识，带着对这对父母的崇敬齐读全文。
　　布置作业
　　课后写一篇读后感，可引用文中对父母外貌、语言和动作描写的语段。
　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计五
　　石桥铺小学赵晶晶
　　学习目标
　　1．学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
　　2．有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
　　3．从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
　　教学重点
　　1．体会课文中含义深刻的句子的意思。
　　2．从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱
　　课时安排：2课时
　　第一课时
　　一、激趣导入，揭示课题
　　1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
　　2．导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？
　　二、检查预习，初步感知
　　1．检查预习情况。
　　朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词。
　　2．学生当场识记生字词。
　　3．互相交流识记方法。
　　4．写生字。
　　三、尝试自读，讨论交流
　　学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。（老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。）

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6]  下一页