概要：如：我在教学《草船借箭》这一课时，引导学生从“知天文、晓地理、识人心”等方面感悟诸葛亮的神机妙算后，设计了一个逆向思维的问题：“如果出现哪些情况，诸葛亮的计划就会失败？”孩子们联系上下文大胆预测：如果第三天没有大雾、回去时不是顺风顺水、鲁肃把借船的事告诉周瑜或者曹操派兵出来或射火箭，诸葛亮的计划都会失败。接下来我又设计了以下的批判性思维的问题：【《草船借箭》教学片断】师：但是，这些情况（指对以上问题的回答）都没有出现，因为诸葛亮事先都料到了。那么，是不是诸葛亮就没有未料到的情况呢？看谁赛过诸葛亮，帮他找找美中不足？学生纷纷读书，交流举例：生：诸葛亮说：“三天之后，请派五百军士到江边取箭。”既然是造箭，怎么会到江边取呢？如果周瑜再细心琢磨，就会发现问题。生：老师，我也发现了问题。造十万枝箭，诸葛亮说只要三天。周瑜非常清楚，十天也造不好十万枝箭。这时，只要周瑜多派亲信跟踪调查，也会发现问题。生：老师，我也能发现问题。文中说鲁肃告诉周瑜诸葛亮不用翎毛、胶漆，周瑜就应该产生怀疑，进而发现问题。生：老师，我还可以联系
语文论文：善用艺术空白 发展学生思维,标签：语文论文范文,http://www.laixuea.com如：我在教学《草船借箭》这一课时，引导学生从“知天文、晓地理、识人心”等方面感悟诸葛亮的神机妙算后，设计了一个逆向思维的问题：“如果出现哪些情况，诸葛亮的计划就会失败？”孩子们联系上下文大胆预测：如果第三天没有大雾、回去时不是顺风顺水、鲁肃把借船的事告诉周瑜或者曹操派兵出来或射火箭，诸葛亮的计划都会失败。接下来我又设计了以下的批判性思维的问题：
【《草船借箭》教学片断】
师：但是，这些情况（指对以上问题的回答）都没有出现，因为诸葛亮事先都料到了。那么，是不是诸葛亮就没有未料到的情况呢？看谁赛过诸葛亮，帮他找找美中不足？
学生纷纷读书，交流举例：
生：诸葛亮说：“三天之后，请派五百军士到江边取箭。”既然是造箭，怎么会到江边取呢？如果周瑜再细心琢磨，就会发现问题。
生：老师，我也发现了问题。造十万枝箭，诸葛亮说只要三天。周瑜非常清楚，十天也造不好十万枝箭。这时，只要周瑜多派亲信跟踪调查，也会发现问题。
生：老师，我也能发现问题。文中说鲁肃告诉周瑜诸葛亮不用翎毛、胶漆，周瑜就应该产生怀疑，进而发现问题。
生：老师，我还可以联系《三国演义》来指出诸葛亮的不足。正是诸葛亮错用马谡，才导致了丢失街亭。”
生：“诸葛亮无论大事小事都亲自过问，最终操劳成疾，过早去世。一生中，只做到了三分天下，却没有实现一统天下的伟业。”
再如：《捞铁牛》中的怀丙和尚还有没有更好的办法去捞铁牛？《乌鸦喝水》中的乌鸦还有没有更好的办法喝到水？《南辕北辙》中的那个人就真的不能回到楚国吗？引导学生从多向思维的角度去发散，既达成了教学目标，又把学生带进了多姿多彩的创新思维王国之中。
五、在结尾处延伸
有些课文的结尾是言虽尽而意无穷，留下了耐人寻味的“空白”，留给读者无穷无尽的去遐想的空间。教学时，只要我们稍加点拨，就能点燃学生创新的火种，迸发出源源不断的创新思维的火花。
如：【《草船借箭》结尾教学片断】
师：文中的结尾写道：周瑜知道了借箭的经过，长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”但并没有写出鲁肃、曹操的反应。试想：这时，鲁肃、曹操会有什么样的反应？
生：鲁肃会大吃一惊，说：“诸葛亮神机妙算，我真是佩服得五体投地！”
生：鲁肃心中暗喜，说：“周瑜心胸狭窄，哪是诸葛亮的对手！”
生：曹操气急败坏，说：“诸葛亮骗我十万枝箭，此仇不报非君子！”
生：曹操又气又喜，说：“诸葛亮神机妙算，我一定要得到他，称霸天下！”
生：曹操强忍愤怒，安慰自己说：“胜败乃兵家常事，这次失败，下次再来！”
像这样意犹未尽的结尾也不少，如《狼和小羊》中“狼向小羊身上扑去”以后，结果会怎样？《狐狸和乌鸦》中狐狸从乌鸦口中骗得一块肉后，还会发生什么故事？可以启发学生从不同的角度去想象，去续编，去延伸，去畅游创新思维的王国……www.laixuea.com
爱因斯坦指出：“一切创造性的劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合课文的内容和学生个体的知识与生活经验，在头脑中创造性地形成新的表象。当我们引导学生在课文中的隐含处、矛盾处、简明处、扩散处、结尾处捕捉到“艺术的空白”后，就应当放飞孩子们的心灵，鼓励他们大胆地多角度去想象，及时地挖掘、填补这些艺术的空白。孩子们进行发掘和填补这些“空白”的过程就是对文本进行了再一次的创造。毫无疑问，这样的教学活动不但激发了学生的创新意识，培养了学生的创新精神，更重要的是拓宽了学生创新思维的发展空间。
注：①见《小学语文教学》2004年第10期王亚红《巧借“逼近”，促进“生成”》，有改动。
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