概要：像这样的例子还很多，如：《白杨》一课中“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”这里的“大白杨，小白杨”仅仅指白杨树吗？《金色的鱼钩》一课中“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这里“长满了红锈的鱼钩上”为什么能“闪烁着灿烂的金色的光芒”呢？……细细挖掘，无不激发出学生想象和创新的欲望。二、在矛盾处体验有些文章，作者为了表达一些复杂的情感，常常使用一组意思绝然相反的词语或句子，真实地再现作者的内心世界。教学中，教师应引导学生及时地捕捉到这样的词语或句子，让学生与作者或文章里的人物进行换位思考，设身处地地去想象、去体验作者或文章里的人物复杂的内心世界。如：《十里长街送总理》一课中，总理的灵车缓缓开来，长安街上“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”。读到这里，孩子们不禁会产生疑问：“焦急”与“耐心”不是一对反义词吗？同时用来表达人们此刻的心情，不是很矛盾吗？教学时，我就从这对反义词入手，引导学生解决疑问。让孩子们设想：假如你就是这十里长街上来为总
语文论文：善用艺术空白 发展学生思维,标签：语文论文范文,http://www.laixuea.com像这样的例子还很多，如：《白杨》一课中“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”这里的“大白杨，小白杨”仅仅指白杨树吗？《金色的鱼钩》一课中“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这里“长满了红锈的鱼钩上”为什么能“闪烁着灿烂的金色的光芒”呢？……细细挖掘，无不激发出学生想象和创新的欲望。
二、在矛盾处体验
有些文章，作者为了表达一些复杂的情感，常常使用一组意思绝然相反的词语或句子，真实地再现作者的内心世界。教学中，教师应引导学生及时地捕捉到这样的词语或句子，让学生与作者或文章里的人物进行换位思考，设身处地地去想象、去体验作者或文章里的人物复杂的内心世界。
如：《十里长街送总理》一课中，总理的灵车缓缓开来，长安街上“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”。读到这里，孩子们不禁会产生疑问：“焦急”与“耐心”不是一对反义词吗？同时用来表达人们此刻的心情，不是很矛盾吗？教学时，我就从这对反义词入手，引导学生解决疑问。让孩子们设想：假如你就是这十里长街上来为总理送行的人们，此时此刻，你的心情会怎样？学生思维的闸门顿时开启：老奶奶“焦急”是因为想早点看到总理灵车到来；“耐心”是因为这十里长街上站满了为总理送行的人们，每个人都和老奶奶的心情一样都想早点看到总理的灵车，多看一眼总理的灵车，就只好耐心地等待，而且“耐心”还表现了老奶奶想一直等下去，非看见灵车不可的决心。
再如：《我的战友邱少云》一课中“我不敢朝他那儿看……但是我忍不住不看”，《在金色的海滩上》一文中，小姑娘十分喜欢贝壳，却不要画家送的贝壳。这些都体现了作品人物十分矛盾的心情，只要教会孩子们换位思考，他们一定能够设身处地正确地想象、体验作品人物复杂的内心世界。孩子们学会换位思考，不也是一种思维的创新吗？
三、在简明处扩展
有些文章，作者由于表达上的需要，有些地方写得相当简单，或一笔带过，或只字不提，或用省略号代替，留给读者更多发挥的余地。教学时，我们要引导学生及时地抓住这些“空白”，围绕文章的中心进行合理的“添枝加叶”，进行再造想象。
如：【《田忌赛马》教学片断】
齐威王输掉第三场比赛之后，课文中只留下了“这下，目瞪口呆了”几个字，便戛然而止。之后怎么样？课文只字不提。教学中我及时地抓住这一空白，引导学生思考：齐威王“目瞪口呆”了，他心里会想些什么？
学生的回答亮点纷呈：
“齐威王什么也没想，大脑里一片空白！”
“齐威王只有一个想法：气死我也！”
“齐威王想：明明是我的马厉害，怎么就莫名其妙地输了？”
“齐威王想：既然田忌能改变马的出场顺序，我为什么不能？再赛一场，我一定能赢！”
“齐威王想：田忌哪有这么聪明？一定是孙膑出的主意，我得想办法把孙膑据为己有！”
孩子们在这样的空白处的联想，既忠于文本，突出了主题，又超越了文本，显示出非凡的想象力和创造力。
再如：《卢沟桥的狮子》第二自然段结尾有一个省略号，省略了什么呢？可以让学生联系上下文去填补这个“空白”。《雪孩子》一课，雪孩子是怎样救出小白兔的文本里没有直接表达，给学生留有想象的空间，可以抓住这一空白，启发学生想象，练习说话，体会雪孩子的勇敢和善良……如此种种，不正是对文本的再创造吗？www.laixuea.com
四、在扩散处求异
小学语文教材中，有些故事性的文章通常是从单向思维的角度叙述某人（或某物）在各种特殊的情况下，如何找到解决问题的方法或叙述情节的发展的。教学这类课文，教师要善于发掘文中的扩散点，即围绕课文中的主要人物解决问题的单一办法进行扩散，引导学生多角度想象：他们的方法最合理、最适用吗？如果不这样，会有什么样的结果？这种方法有什么漏洞吗？我们还能想出别的方法吗？……在扩散中捕捉、填补这些空白，从而发展学生的求异思维。
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