给学生的作业插上创新的翅膀

概要：1．读背型作业很多学生甚至老师这样认为：抄的写的是作业，读的背的就可有可无了。俗语说“读书百遍，其义自见”，朗读和背诵对于理解课文内容和积累语言的重要性，也是语文作业区别于其他课程的特征之一。因此，教师很有必要设计朗读和背诵作业。首先，朗读和背诵的内容要有所侧重：(1)注重朗读和背诵精彩的文章、文段，尤其是最能表现文章中心或细节描写的文段；(2)学生自己选择朗读和背诵自己喜欢的文章或文段。其次，读背的形式可以多种多样：(1)学生朗读和背诵课文给父母听；(2)同桌或四人小组互相朗读或背诵课文；(3)要求学生限时背诵规定的课文内容。2．复述型作业它是学生把课文内容转变成自己语言的重要途径。教师可以布置学生把每一篇课文或指定某些材料作为复述的内容，引导他们通过自己的语言艺术加工，注意不要改变基本内容，再把内容复述给别人听。如学完《草船借箭》，可以让学生围绕主线“诸葛亮神机妙算”展开复述。经常开展复述课文内容的练习，可以提高学生组织语言和积累语言的能力。www.laixuea.com 3.扩展阅读型作业。新课程标

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　　1．读背型作业
　　很多学生甚至老师这样认为：抄的写的是作业，读的背的就可有可无了。俗语说“读书百遍，其义自见”，朗读和背诵对于理解课文内容和积累语言的重要性，也是语文作业区别于其他课程的特征之一。因此，教师很有必要设计朗读和背诵作业。首先，朗读和背诵的内容要有所侧重：(1)注重朗读和背诵精彩的文章、文段，尤其是最能表现文章中心或细节描写的文段；(2)学生自己选择朗读和背诵自己喜欢的文章或文段。其次，读背的形式可以多种多样：(1)学生朗读和背诵课文给父母听；(2)同桌或四人小组互相朗读或背诵课文；(3)要求学生限时背诵规定的课文内容。
　　2．复述型作业
　　它是学生把课文内容转变成自己语言的重要途径。教师可以布置学生把每一篇课文或指定某些材料作为复述的内容，引导他们通过自己的语言艺术加工，注意不要改变基本内容，再把内容复述给别人听。如学完《草船借箭》，可以让学生围绕主线“诸葛亮神机妙算”展开复述。经常开展复述课文内容的练习，可以提高学生组织语言和积累语言的能力。www.laixuea.com
　　3.扩展阅读型作业。
　　新课程标准把课外阅读提到了一个很重要的位置，阅读成为学生最经常的最重要的第二课堂。一篇课文仅仅是阅读的开始，教师可以从横向纵向指导学生阅读。（一）、指导学生阅读与所学课文相关的文章。如：学完《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》这组课文，我们可以让学生充分阅读我国古代的四大名著，还可以开展一个有关四大名著的读书交流会或其它主题活动。我们在学习完巴金的《珍珠鸟》，可以读读他的其余作品，更可以读读其他作家的同名或同类作品，我想这其中让学生充分阅读的意义是大的。（二）、指导学生阅读其他各类书刊，包括中外名著、散文、诗歌等等，以丰富学生的知识储备量。
　　三、设计层次性作业，提高学习效率。
　　从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。一个班级中，学生思想能力、知识水平、智力发展学习习惯等参差不齐。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施，都要求教师应尊重学生的个性，关注学生的个体差异和不同的学习需求，在作业布置上不能三四十个学生“一刀切”。教师可以采取作业分层的策略，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同层次学生的语文能力得到展示。具体做法有：
　　１、时间分层。
　　同样的作业，有的学生十几分钟就能完成，有的学生则要花上半小时甚至一小时。因此，作业设计要考虑分层，要让不同层次的学生都能摘到属于自己的“果子”，获得成功的体验。语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。在课堂上就要求背诵的段落，允许课堂上背不熟的同学回家继续背到熟练为止；要求优等生隔天就得交的作业，后进生可以宽限几天。这样，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。当然，教师还应相机鼓励学生向更高层次挑战。
　　2.份量分层。
　　作业并不是大众化的“多多益善”。作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可增加作业量，对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，是必要的。每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。如背诵练习，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。如：在教学《桂林山水》一课时，我设计了以下几个作业：（1）默写词语。（2）背诵课文。（3）收集写桂林山水的文章或风景画。（4）引导学生领会了漓江的水静、清、绿的特点后，让学生按课文中描写漓江水特点的排比句式，仿写排比段落。（5）仿写一篇写景的文章。让学生自主选其中的二至三项来完成。对于基础好的学生，前二个作业课文没上完他已完成了，他就把时间花在查找、背诵、仿写上，在积累练习中提高自身的语文素养。

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