概要：窦老师带来的四篇阅读材料要在两节课内引导孩子学完。如何操作？窦老师在她的课堂上尝试把精读和略读相结合，教学的前半段，侧重于略读点拨，后半段侧重于精读指导，目标明确又各有侧重。在新课改的今天，我们的语文课堂，更多的关注活动，关注情趣，关注电教手段，关注教育对象，这些都是应该的，但在关注的同时，我们是否忽略了语言学科最基本的属性？我们应永远坚持“小语姓语”。徐冬梅（扬州教育学院中文系讲师，亲近母语课题主持人）在听这节课之前，我曾经听过别人评价窦老师的课，有人说，窦老师的课不像语文课。听了这一节课后，我明白了有人这样说的原因，我们习惯了练习的、分析的、理性的语文课堂，却不习惯感悟的、动情的、个性化的课堂。窦老师打破了传统的“披文以入情”的阅读过程，突破了四平八稳的“从语言文字——思想感情——语言文字”的教学程式。她从对朋友的理解和感悟说起，从激发学生的内心体验开始，她把阅读这四篇文章的过程当作了引导学生认知朋友、感悟朋友，引导学生精神成长的一个环节，整个过程中，无论是启发谈话，还是让学生谈读四篇课文后的感受，还是
小学语文:《朋友》课堂实录,标签：课堂实录范文,http://www.laixuea.com窦老师带来的四篇阅读材料要在两节课内引导孩子学完。如何操作？窦老师在她的课堂上尝试把精读和略读相结合，教学的前半段，侧重于略读点拨，后半段侧重于精读指导，目标明确又各有侧重。在新课改的今天，我们的语文课堂，更多的关注活动，关注情趣，关注电教手段，关注教育对象，这些都是应该的，但在关注的同时，我们是否忽略了语言学科最基本的属性？我们应永远坚持“小语姓语”。
徐冬梅（扬州教育学院中文系讲师，亲近母语课题主持人）
在听这节课之前，我曾经听过别人评价窦老师的课，有人说，窦老师的课不像语文课。听了这一节课后，我明白了有人这样说的原因，我们习惯了练习的、分析的、理性的语文课堂，却不习惯感悟的、动情的、个性化的课堂。窦老师打破了传统的“披文以入情”的阅读过程，突破了四平八稳的“从语言文字——思想感情——语言文字”的教学程式。她从对朋友的理解和感悟说起，从激发学生的内心体验开始，她把阅读这四篇文章的过程当作了引导学生认知朋友、感悟朋友，引导学生精神成长的一个环节，整个过程中，无论是启发谈话，还是让学生谈读四篇课文后的感受，还是对最后一篇选文的精读探究，还是让孩子实话实说，都立足于对学生精神世界的建构，充分体现了语文的人文性。也许这就是有些老师说她的课不像语文课的原因。
理想的语文课应该是个什么样子？标准的语文课应该是个什么样子？在听了《朋友》这节课后，我们看到了她对学生读书的引导，看到了她对一切可以利用的课程资源的开发，我们看到，她一方面让学生走进书本世界，一方面引导学生走向生活，一个民族化和现代化的语文课程在她的实践下，已有了一个可爱的雏形。
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