会走路的树说课稿

概要：方?你会见到哪些有趣的东西? 以此疑问激发孩子们的想象思维、创造思维，强化他们的创新意识，必须充分发挥他们的主体作用，这是学语文、用语文的关键。第一部分的结尾：“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……”教学时，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有语。诸如：小鸟飞往的地方是南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方去?小鸟在与树告别时，会说哪些话?会走路的树会怎样回答她? 文中留有充分的思维空间，让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。三．读中探究，学会感激“第二年春天，小鸟又回来了。她又看到了什么呢？”读了语言文字后学生已能初步感受到了小鹿的美丽。但这到底是怎样的一幅景象，学生也许没有真切的感受。此时，让学生看一看那阳光照射下的小鹿，大家会惊喜地发现，“金色的角”在阳光的照射下真的显得特别好看，想象着画面来读句子。在朗读第二部分小鸟和小鹿的对话时，通过多种形式的朗读训练，师生对读，同桌互读，生生对读，让学生通过一次又一次的朗读，一次又一次的角色体验来表达自己所能感受到的小鸟和小鹿一家

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方?你会见到哪些有趣的东西? 以此疑问激发孩子们的想象思维、创造思维，强化他们的创新意识，必

须充分发挥他们的主体作用，这是学语文、用语文的关键。第一部分的结尾：“终于有一天，小鸟长

大了，她向这棵树告别，飞往远方……”教学时，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有语。诸如：小

鸟飞往的地方是南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方去?小鸟在与树告别时，会说哪些话?会走路的

树会怎样回答她? 文中留有充分的思维空间，让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践

化、生活化。

三．读中探究，学会感激

“第二年春天，小鸟又回来了。她又看到了什么呢？”读了语言文字后学生已能初步感受到了小鹿的

美丽。但这到底是怎样的一幅景象，学生也许没有真切的感受。此时，让学生看一看那阳光照射下的

小鹿，大家会惊喜地发现，“金色的角”在阳光的照射下真的显得特别好看，想象着画面来读句子。

在朗读第二部分小鸟和小鹿的对话时，通过多种形式的朗读训练，师生对读，同桌互读，生生对读，

让学生通过一次又一次的朗读，一次又一次的角色体验来表达自己所能感受到的小鸟和小鹿一家之间

的那种情感。同时，通过师生的合理评价，激发学生向更高的朗读目标努力，进一步丰富自己的朗读

时间，提高了自主探究的能力。

《语文课程标准》上指出：“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。” 鉴于此，我设计了一道课

后习题：小鸟来到小驯鹿的家，看到了什么？会有什么故事呢？让孩子们充分利用教材资源，结合生

活，结合实践，学习语文，运用语文，了解大驯鹿的美好品德，明白友好，和善，真诚是中华民族的

传统美德，在读懂课文的字与词、文与意的基础上，进一步拓展课文的情与感，从而丰富语言积累，

切实提高表达能力。表达中极力引导学生把“学会感激”放在重要位置，引导学生用“第一人称”发

自肺腑地感激老驯鹿培养友情、传授知识、传承美德的高贵品质和精神。

四．重视识写，扎实基础

    “喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”这是低

年级段识字与写字的目标任务。让低年级学生在最短的时间内尽可能多地认字，以便让他们及早进入

汉字阅读阶段，课堂教学就是一个最有效直接的途径，同时在这个过程中也能鼓励学生主动识字。如

在复习环节中，我出示了有生字组成的词语“早晨、好奇、大概、陪着、有趣、激动”等，通过复习

使学时再次读准了字音，再现了字形，有利于帮助更多的学生更好的识字。在学习生字环节中，再次

认读本课中所有要求会写的生字，目的是考察学生脱离了语言环境还能否准确识字，从而真正巩固识

字效果。指导书写时教师给学生进行了示范，潜移默化的使学生养成正确的写字姿势和良好的写字习

惯，逐步使学生达到书写规范、端正、整洁。

【说板书设计】：

23会走路的树

               驯鹿

小鸟 （友好 真诚）小驯鹿

           

本课的板书，是传统板书的样式，以重要词语为主，主要突显小鸟和小鹿之间的美好友谊。使学生对

应该掌握的教材内容印象更鲜明、深刻，记忆更牢固、持久。

【说作业设计】：

1．          把这个故事有声有色地讲给家长听。

2．          续写故事：小鸟来到小驯鹿的家……

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