概要：⑩师：心里想的和做的不一样，这就是──生答：心口不一、口是心非。师：那这几个词用在这里恰当吗？生答：不恰当。为什么呢？师：明明就是做一套想一套呀？生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀！为了能读书呀！师：哦，只是为了──www.laixuea.com 师：只是为了──生答：读完书！↘读全文，整理思绪①师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？②指名答。③师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。④齐读。第二课时↘听写字词，加强积累（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。）↘析词句，感悟写法①齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？②指名答。③小结：写得多好的句子呀，它写出了──生答：作者的动作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。④师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！⑤学生练写。⑥交流点评。↘诵语句，升华情感
小学五年级教学设计：《窃读记》（3篇）,标签：教学设计范文,http://www.laixuea.com⑩师：心里想的和做的不一样，这就是──
生答：心口不一、口是心非。
师：那这几个词用在这里恰当吗？
生答：不恰当。为什么呢？
师：明明就是做一套想一套呀？
生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀！为了能读书呀！
师：哦，只是为了──
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师：只是为了──
生答：读完书！
↘读全文，整理思绪
①师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？
②指名答。
③师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。
④齐读。
第二课时
↘听写字词，加强积累
（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。）
↘析词句，感悟写法
①齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？
②指名答。
③小结：写得多好的句子呀，它写出了──生答：作者的动作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。
④师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！
⑤学生练写。
⑥交流点评。
↘诵语句，升华情感
①过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
②联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。
③师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。
④生声情并茂地朗读。
⑤总结全文：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以──生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以──生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以──生答：象一匹“饿狼”，他为了读书更可以──生答：“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
↘辨字行，熟记书写
①交流熟记字行的方法。
②观察书写位置。
③学生书写。
《窃读记》教学设计一
江西南昌西湖区教科所施洁红
学习目标
①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
课前准备
①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
②自学生字新词。
③课件出示相关句子。
A案
第一课时
↘直奔“窃读”，整体感知
①同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？www.laixuea.com
②整体感知课文。
◆自读课文，注意生字的读音。
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