概要：（例3下面）高级单位→低级单位，用进率×高级单位的数。（例4下面）低级单位→高级单位，用低级单位的数÷进率。教师：想一想，体积单位间的转化与我们学过的长度单位，面积单位的转化有什么相同处与不同处？（换算的方法相同，但进率不同。）（3）*试解下面几题：①2米380分米3=（ ）米3；教师根据学生讨论情况可作提示：哪部分需要转化？没转化的部分如何办？学生口答后再板书：2＋80÷1000=2＋0.08=2.08，填2.08。②5.34分米3=（ ）分米3（ ）厘米3；教师：哪部分可以直接填？哪部分需要转化？（板书）1000×0.34=340，填5和340。③3.09米3=（ ）米3（ ）分米3。请学生直接说出列式和结果。老师：从上面三道题的解答中，你们有什么体会？（复名数与单名数的互化，除了要注意是由高级单位向低级单位转化还是低级单位向高级单位转化外，还要注意审清题中哪一部分需要转化。）书面练习：（请4位同学写投影片，集体订正）课本P38做一
体积单位间的进率,标签：小学五年级教案范文,http://www.laixuea.com（例3下面）高级单位→低级单位，用进率×高级单位的数。
（例4下面）低级单位→高级单位，用低级单位的数÷进率。
教师：想一想，体积单位间的转化与我们学过的长度单位，面积单位的转化有什么相同处与不同处？（换算的方法相同，但进率不同。）
（3）*试解下面几题：
①2米380分米3=（ ）米3；
教师根据学生讨论情况可作提示：哪部分需要转化？没转化的部分如何办？学生口答后
再板书：2＋80÷1000=2＋0.08=2.08，填2.08。
②5.34分米3=（ ）分米3（ ）厘米3；
教师：哪部分可以直接填？哪部分需要转化？（板书）1000×0.34=340，填5和340。
③3.09米3=（ ）米3（ ）分米3。
请学生直接说出列式和结果。
老师：从上面三道题的解答中，你们有什么体会？（复名数与单名数的互化，除了要注意是由高级单位向低级单位转化还是低级单位向高级单位转化外，还要注意审清题中哪一部分需要转化。） 书面练习：（请4位同学写投影片，集体订正）课本P38做一做和补充题。
580分米3=（ ）米3
1.2分米3=（ ）厘米3
* 1米330分米3=（ ）米3
* 2.47分米3=（ ）分米3（ ）厘米3
3.练习解决实际问题。
出示例5：（投影） 一块长方体钢板长2.2米、宽1.5米、厚0.01米。它的体积是多少分米3？
请同学们自己解答。老师巡视中可抽选一名先算出立方米，再化为立方分米，和一名直接算出立方分米的同学去板书。集体订正时由同学自己确定哪种算法较好。
（三）巩固反馈
1.口答填空，说出计算过程。（投影片）
0.9米3=（ ）分米3 540厘米3=（ ）分米3
38分米3=（ ）米3 * 4分米350厘米3=（ ）分米3
*10.35米3=（ ）米3（ ）分米3
2.判断正误，并说明理由。（投影）
0.5米3=500厘米3（ ） 2.6分米3=2米3 60厘米3（ ）
（四）课堂总结与课后作业
1.体积单位的进率。
2.体积单位的转化方法。在学生总结基础上，将例3，例4后归纳的方法汇集成一个，并板书出来：
3.作业：课本P40练习八：1，2。
课堂教学设计说明
体积单位间的进率教学，借助于电脑动画图像（或活动投影图），使学生对体积单位进率是1000的概念，明晰地建立在长、宽、高的三维空间基础上，这样使学生能牢固地掌握长度、面积和体积单位的区别。
体积单位中高级单位与低级单位之间的化和聚，方法与长度单位之间，面积单位之间的化和聚相同，学生很容易理解，主要的问题是要准确掌握单位间的进率，同时还要注意审题习惯的培养，所以新课中注意学生对计算过程和算理的表述。
带*的例题和练习，可视班级情况选用。新课教学分三大部分。
第一部分教学体积单位间的进率，分为两个层次。通过动画图，帮助学生认识体积单位间的进率是1000；长度，面积，体积单位的对比。
第二部分教学体积单位之间的相互转化。分为三个层次。体积的高级单位转化为低级单位；低级单位转化为高级单位；复名数与单名数的互化。第三层为选学内容。第三部分使学生掌握实际应用题中的单位换算。