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  • 分数的再认识(北师版)

    时间:10-14 10:21:23来源:http://www.laixuea.com 小学五年级教案阅读:8688

    概要:教学目标:1.在具体的情境中,进一步认识分数,发展学生的数感,理解分数的意义。2.结合具体的情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。3.体验数学与生活的密切联系。教学重点:理解整体“1”,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不相同。教学难点:结合具体情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。教学准备:两盒铅笔(两盒中所装铅笔数不同)、12根小棒、实物投影教材分析:教材设计这个学习活动的目的是为了丰富学生对分数的认识,进一步理解分数。教材先安排了“拿铅笔”活动,使学生体会同样是“1/2”,铅笔的数量可能相同,也可能不同,这是因为原有的铅笔总数有的相同,有的不同。然后,教材又安排了一个“说一说”的活动,联系“一本书的1/3”等实际情境展

    分数的再认识(北师版),标签:小学五年级教案范文,http://www.laixuea.com

      教学目标:

      1.在具体的情境中,进一步认识分数,发展学生的数感,理解分数的意义。

      2.结合具体的情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。

      3.体验数学与生活的密切联系。

      教学重点:

      理解整体“1”,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不相同。

      教学难点:

      结合具体情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。

      教学准备:

      两盒铅笔(两盒中所装铅笔数不同)、12根小棒、实物投影

      教材分析:

      教材设计这个学习活动的目的是为了丰富学生对分数的认识,进一步理解分数。教材先安排了“拿铅笔”活动,使学生体会同样是“1/2”,铅笔的数量可能相同,也可能不同,这是因为原有的铅笔总数有的相同,有的不同。然后,教材又安排了一个“说一说”的活动,联系“一本书的1/3”等实际情境展开交流,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,进一步加深学生对分数的认识。 “画一画”是借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个□,但这个图形的形状有可能不同。这样的学习活动,既有利于加深学生对分数的理解,又有利于发展学生的空间想象能力。

      教学过程:

      一、复习旧知,了解起点。

      1、我们已经认识了分数,谁能说出几个你喜欢的分数?

      2、这些分数到底是什么意思呢?谁能说说各个分数所表示的意义?

      3、你还知道分数的哪些知识?

      二、体会“整体”与“部分”的关系,理解分数的相对性。

      (一)拿一拿

      1、出示两盒铅笔(两盒中所装铅笔数不同),问:谁能拿出盒中铅笔的 ?

      2、你准备怎么拿 ?发现什么问题?都是 ,为什么拿的支数不一样?

      3、每一个同学都拿出你所有铅笔的 ,比一比,说一说发现。

      3、从刚才拿铅笔的活动中你明白了什么?

      4、归纳提升:一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同。

      (二)想一想

      1、把6支、9支、12支铅笔分别平均分给3个同学,每位同学得到的铅笔支数可以怎样表示?(1/3或者2支、3支、4支)

      (三)说一说

      2

      (三)画一画

      “画一画”是借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个□,但这个图形的形状有可能不同。

      三、体会分子与分母之间的关系

      根据分数拿出相应的数量。

      1、12根小棒,请拿出12根小棒的

      思考:这里的分子1表示的是什么?(是1支还是1份)

      2、12根小棒,请拿出12根小棒的 。

      (同学相互说分数并拿出数量。)

      四、在练习中进一步体验

      1、基础练习:

      看图写分数:

      表示用分数:

      2、拓展练习:

      (1)说得对吗?请说明理由。

      (2)、选一选

      ①由一段木料的 估计这段木料有多长。

      ②由一段图形的 估计这个图形。

      (3)、填一填:

      通过学生填数、观察,使学生体会这些分数之间的关系,先让学生填一填,再让学生说一说有什么发现。

      五、课堂总结,拓展延伸。

      板书设计:

      分数的再认识

      认识整体“1”

      一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不相同。

      课后反思:


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