概要：【教学内容】国标本苏教版小学数学四年级上册P79～81页。【教学目标】1、让学生在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的可能性，体会等可能性和游戏规则公平性的关联。2、在活动中正确运用可能性的知识理解和辨别活动的公平性，初步学会设计简单游戏的公平规则。3、在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题。【教学过程】一、游戏激疑。师：同学们喜欢玩游戏吗？今天我们先来玩一个摸球的游戏吧。在这个不透明的小包里放了黄球和白球（6黄1白），每次任意摸出一个球，摸到黄球算老师赢，摸到白球算同学们赢。如果是我赢了，大家为我鼓鼓掌。如果是你们赢了，我为你们鼓掌。(摸球结果老师赢的次数明显多些)师：老师今天“赢”得真爽啊！你们有什么疑问吗？（学生提出种种猜想：有人说老师作bi；有人说袋子里肯定是黄球多白球少；还有人说袋子里全是白球……）师：大家都对袋子里面放球情况产生责疑，那我们就来看看袋子里到底是怎么装球的吧。（将包中球倒
苏教版四年级数学——在游戏中学习 在体验中追思——“公平性”教学简介与评析,标签：小学四年级教案范文,http://www.laixuea.com【教学内容】国标本苏教版小学数学四年级上册P79～81页。
【教学目标】
1、让学生在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的可能性，体会等可能性和游戏规则公平性的关联。
2、在活动中正确运用可能性的知识理解和辨别活动的公平性，初步学会设计简单游戏的公平规则。
3、在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题。
【教学过程】
一、游戏激疑。
师：同学们喜欢玩游戏吗？今天我们先来玩一个摸球的游戏吧。在这个不透明的小包里放了黄球和白球（6黄1白），每次任意摸出一个球，摸到黄球算老师赢，摸到白球算同学们赢。如果是我赢了，大家为我鼓鼓掌。如果是你们赢了，我为你们鼓掌。
(摸球结果老师赢的次数明显多些)
师：老师今天“赢”得真爽啊！你们有什么疑问吗？
（学生提出种种猜想：有人说老师作bi；有人说袋子里肯定是黄球多白球少；还有人说袋子里全是白球……）
师：大家都对袋子里面放球情况产生责疑，那我们就来看看袋子里到底是怎么装球的吧。（将包中球倒出）6黄1白，玩这样的游戏，公平吗？（板书：公平 ？）为什么？
板书：可能性不等，不公平
【评析：教学从摸球游戏开始，起点低，趣味浓。通过“执果索因”对游戏的公平性产生疑问，自然而然地引入课题，并诱使学生进入“不公平原因”的深层次思考，将“可能性”与“公平性”进行了恰到好处的勾连，为“公平性”教学展开作了很好的铺垫。】
二、释疑猜想。
师：不公平的游戏肯定有人占便宜，有人吃亏。刚才的游戏就是老师占便宜了，同学们吃亏了。真不好意思！如果让你来给袋子里放球，你觉得怎样放，咱们玩起来才公平（板书：公平 ！）
（学生提出设想，教师可以适当板书）
师：同学们的想法老师看明白了，就是袋中这白球、黄球的个数要——（一样多）。这是为什么呢？
（板书： 可能性相等，公平！）
【评析：从“不公平”走向“公平”是课始游戏的后续，也是本课教学的核心。借助于学生在三年级学习到的“可能性大小”、“等可能性”等基础，让学生自主提出“公平摸球”的设想，体现了教学的基础性、整体性和开放性，也引向了“可能性相等，游戏就公平”的教学重点研究。】
三、操作验证。
师：大家提出的设想很有道理。下面我们就以小组为单位，让大家也来做一次摸球游戏吧。
（课件展示：小组合作要求）
（活动结束，各小组汇报，教师板书各个小组活动结果）
师：观察一下研究结果，在白球和黄球个数相等的情况下，虽然也有输赢，但是摸到黄球和白球的次数非常接近。
师：是啊，游戏的魅力就在于此，游戏规则公平了，表示双方赢的机会是均等的，在这种情况下产生的输赢大家都能接受了！像这种对事情公平情况的判断，在数学上我们称作“公平性”。（板书完整课题：公平性）
【评析：“可能性相等，游戏就公平”这是学生在已有活动经验上的一种直觉判断，但没有深刻的认识基础。“摸球”操作活动既是一个加深认识的过程，也是从一个侧面更好的理解：游戏规则与游戏过程的公平条件下，分出的胜负才是公平的，游戏的魅力就在于此，公平性研究的价值也就在于此。】
四、学以致用。
1、拓展练习（图略）
评点指出：此题要看口袋里红球和黄球的个数是否相同，也就是摸到红球和黄球的可能性是否相等。然后追问：⑵、⑷袋中的球做怎样的调整，也可以用来进行摸球游戏呢？