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  • 求一个数的几分之几是多少的一步应用题

    时间:10-14 10:21:23来源:http://www.laixuea.com 小学四年级教案阅读:8326

    概要:课题:求一个数的几分之几是多少的一步应用题教学内容:教科书第17~18页的例1、例2,练习五的第1~5题。教学目的:使学生学会解答求一个数的几分之几是多少的一步计算的应用题。教学过程:一、复习1.口算下面各题。×3 3× × × 25×2.列式计算下面各题。(1)20的 是多少?(2)6的 是多少?(3) 的 是多少?(4) 的 倍是多少?学生独立解答。集体订正时,让学生说一说一个数乘以分数的意义。二、新课1.教学例1(求一个数量的几分之几是多少)。出示例1。学生读题,明确题意。教师:"把这道题的数量关系用线段图表示,应该怎样画呢?"根据学生的回答,教师在黑板上画出线段图。学生在自己的练习本上画。在线段图上标明题目的条件和问题,使学生明确哪部分表示100千克,哪部分表示吃了,哪部分表示要求的吃的千克数。教师:"吃了 ,是吃了哪个数量的 ?"(是吃了1

    求一个数的几分之几是多少的一步应用题,标签:小学四年级教案范文,http://www.laixuea.com

      课题:求一个数的几分之几是多少的一步应用题

      教学内容:教科书第17~18页的例1、例2,练习五的第1~5题。

      教学目的:使学生学会解答求一个数的几分之几是多少的一步计算的应用题。

      教学过程:

      一、复习

      1.口算下面各题。

      ×3      3×         ×          ×         25×

      2.列式计算下面各题。

      (1)20的 是多少?

      (2)6的 是多少?

      (3) 的 是多少?

      (4) 的 倍是多少?

      学生独立解答。集体订正时,让学生说一说一个数乘以分数的意义。

      二、新课

      1.教学例1(求一个数量的几分之几是多少)。

      出示例1。

      学生读题,明确题意。

      教师:"把这道题的数量关系用线段图表示,应该怎样画呢?"根据学生的回答,教师在黑板上画出线段图。学生在自己的练习本上画。

      在线段图上标明题目的条件和问题,使学生明确哪部分表示100千克,哪部分表示吃了,哪部分表示要求的吃的千克数。

      教师:"吃了 ,是吃了哪个数量的 ?"(是吃了100千克的 。)

      "应该把哪个数量看作单位'1'?"(应该把100千克看作单位"1"。)

      "那么,要求吃了100千克的 是多少,应该怎样计算呢?根据什么列出算式?"

      (根据一个数乘以分数的意义,求一个数的几分之几是多少,要用乘法计算。)

      学生独立列式计算。

      解答后,再让两名学生分析一下题目里的数量关系。

      2.做教科书第18页"做一做"的第1题。

      学生独立分析、解答,教师巡视,对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时,让两名学习比较好的学生说一说是怎样分析的。要特别注意说明以哪个数量为单位"1",哪个数量占哪个数量的 。

      3.教学例2(涉及两个数量的乘法应用题)。

      出示例2。

      学生读题,明确题意。

      教师:"这道题怎样用线段图表示它的数量关系呢?"先让学生自己试着画一画,可以提示一下:题里有小林和小强的身高两个量,所以可以画两条线段来表示题里的数量关系。学生画完后指名说一说是怎样画的,教师再根据学生的回答,在黑板上画出线段图。在画图的过程中教师还可以提一些问题,使学生明确画线段图的思考方法。如:

      "根据题里的条件先画的线段表示谁的身高?"(小林的身高。)

      教师:"小强的身高是谁的 ?"(小强的身高是小林的 。)

      "应该把谁的身高看作单位'1'?"(要把小林的身高的 看作单位"1"。)

      "要求小强的身高是多少,也就是要求什么?"(也就是要求小林身高的是多少,或者说,要求 米的 是多少。)

      同时,在线段图中标明题目的条件和问题。

      "那么,应该用什么方法计算呢?根据是什么?"(根据一个数乘以分数的意义,应该用乘法计算。)

      学生独立列式解答。

      做完后,让两名学生再分析一下题里的数量关系。

      4.做教科书第18页"做一做"的第2题。

      学生独立分析、解答,教师巡视,对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时,指名说一说是怎样想的。仍然要强调把什么看作单位"1"。如果有必要,可以画线段图帮助学生理解,但不要求学生画图。

      5.教学有倍数关系的分数应用题。

      改变例2的条件和问题,使之成为一道新的应用题:小强身高 米,小林身高是小强的 倍,小林身高是多少米?

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