概要：二、判断1.所有的奇数都是质数。（ ） 2.所有的偶数都是合数。 ( )3.两个质数的积一定是合数。( )4.自然数中除了奇数就是偶数 。 ( )5.自然数中除了质数就是合数。( )三、选择1.10以内最大的质数是（ ）。A.5 B.7 C.9 2.几个质数连乘的积一定是（ ）。A.质数 B.合数3.两个相邻自然数的积是（ ）。A.质数 B.合数C.可能是质数也可能是合数4.正方形的边长是质数，它的周长和面积（ ）。A.都是合数 B.都是质数C.一个是质数，一个是合数四、在20以内的自然数中，相邻的两个数都是合数的有：五、讨论：用10以内的三个不同的质数组成一个三位数，使它们能同时被2、3整除，它们是（ ）和（ ）★教学设计说明★本课通过对1至20的数字进行的分类活动，把学生推上学习的主体地位，然后通过约数的复习，让学生找准原有认
质数和合数,标签：小学四年级教案范文,http://www.laixuea.com二、判断1.所有的奇数都是质数。（ ） 2.所有的偶数都是合数。 ( )3.两个质数的积一定是合数。( )4.自然数中除了奇数就是偶数 。 ( )5.自然数中除了质数就是合数。( )
三、选择1.10以内最大的质数是（ ）。
A.5 B.7 C.9 2.几个质数连乘的积一定是（ ）。A.质数 B.合数3.两个相邻自然数的积是（ ）。A.质数 B.合数C.可能是质数也可能是合数
4.正方形的边长是质数，它的周长和面积（ ）。A.都是合数 B.都是质数C.一个是质数，一个是合数
四、在20以内的自然数中，相邻的两个数都是合数的有：
五、讨论：
用10以内的三个不同的质数组成一个三位数，使它们能同时被2、3整除，它们是（ ）和（ ）
★教学设计说明★
本课通过对1至20的数字进行的分类活动，把学生推上学习的主体地位，然后通过约数的复习，让学生找准原有认知结构与新的学习内容之间的潜在合适性，为新知识的学习建立认知平台，创设探究环境，激发学生探求新知的强烈欲望。在学生明确分类标准的基础上，通过学生的分类活动，让学生自觉地去认识和理解所学的自然数有的只有1个约数，有的有两个约数，有的有两个以上的约数．在学生清楚地认识到有的数只有两个约数，而有的数有两个以上约数的基础上，老师引导学生说出质数和合数的定义，并通过对质数和合数的约数特点的观察比较，让学生掌握质数和合数相同的地方是都有1和这个数本身两个约数；不同点是质数只有这两个约数，而合数除了这两个约数，还有其它约数，抓住"只有……"、"除了……还有……"这些关键词，让学生深刻理解质数和合数的本质特征，深化学生对质数和合数概念的认识。在学生掌握了质数和合数这两个概念后，教师放手让学生用这两个概念去判断一个数是质数还是合数，并在判断的过程中引导学生找到两种基本的判断方法，这就是查表法和约数列举法，寓方法的掌握于知识的教学过程，这也是本课的一个特色．接着通过让学生做100以内的质数表，在奇数和偶数中找质数和合数等方式，强化学生对所学知识的理解，提高学生对知识的掌握水平。在判断自己的学号是质数还是合数的游戏过程中，让学生通过自己的学号，再次加深对质数合数的理解，更加明确了1既不是质数也不是合数，让学生自己发现问题，学到新知，整个教学过程注重激发学生的求知欲望，重视发挥学生的主体作用，重视营造生动活泼的学习局面，让学生在轻松和谐的气氛中完成自己的学习任务。