概要：笔者最近听了一节数学课后，细细品析，觉得这是一堂实实在在的好课，特定把课堂实录进行整理，并选取几个片断，加上笔者的一些看法。这堂课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第八册"垂直"的内容。其教学过程（片断）如下：[片断一]师：碰到了好朋友，一般会怎样？生：握手。师：谁来表演给大家看看？（一名学生走到讲台前面向老师伸出了手，两人握手）师：举高一些，握给大家看看，几个人才可以握手？生：两个人。生：不一定要两个人才能握手，我一个人也可以握手。（两手握在一起，并举起晃动）师：哦，恭喜恭喜！（教师模仿学生的动作，同学们笑）还得两个人，两只手才能握手，同意吗？生：同意。师：我刚了解到我们班本学期来了3名新同学，经过1个多月的接触，他们和原来的同学有了友谊，相互成为了生：朋友。师：谁来解释一下，你是怎样理解"相互成为朋友"这句话？生："相互成为朋友"的意思就是"互相成为了朋友"。生："相互成为朋友"的意思是，我是他的朋友
垂直教学过程,标签：小学四年级教案范文,http://www.laixuea.com笔者最近听了一节数学课后，细细品析，觉得这是一堂实实在在的好课，特定把课堂实录进行整理，并选取几个片断，加上笔者的一些看法。
这堂课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第八册"垂直"的内容。其教学过程（片断）如下：
[片断一]
师：碰到了好朋友，一般会怎样？
生：握手。
师：谁来表演给大家看看？
（一名学生走到讲台前面向老师伸出了手，两人握手）
师：举高一些，握给大家看看，几个人才可以握手？
生：两个人。
生：不一定要两个人才能握手，我一个人也可以握手。（两手握在一起，并举起晃动）
师：哦，恭喜恭喜！（教师模仿学生的动作，同学们笑）还得两个人，两只手才能握手，同意吗？
生：同意。
师：我刚了解到我们班本学期来了3名新同学，经过1个多月的接触，他们和原来的同学有了友谊，相互成为了----
生：朋友。
师：谁来解释一下，你是怎样理解"相互成为朋友"这句话？
生："相互成为朋友"的意思就是"互相成为了朋友"。
生："相互成为朋友"的意思是，我是他的朋友，他也是我的朋友。
评析：这个环节，从内容上看是师生的一种普通的交流形式，但通过这个形式让学生从感性上认识了"互为"的含义，理解了"互为"这个"垂直"概念中的关键词语。为下面教学作好铺垫。
[片断二]
师：同学们结合老师的问题阅读、交流后，对"垂直"有了一些了解，我们先请第一小组派代表回答第一个问题：什么是"互相垂直"？
生：两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。（这名学生看着课本读了一遍）
师：你能不能讲得清楚些，教师没听明白？（老师装着"糊涂"）
生：两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。（声音挺大，读得很清楚）
师：还是不明白，你能示意出来吗？
（学生走到讲台边，用两条较长的木棒表示两条直线，一边演示： ，一边说：当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直）
师：怎么样才能知道它们相交是不是成直角呢？
生：用三角块来测量。
师：哪位同学愿意来测量现在这两条木棒是否成直角？（学生纷纷举手）
（一名学生拿着三角板走上讲台测量）
师：如果我们身边没有三角块板怎么办？
生：可以用课本，课本有4个直角。
生：可以用练习本。
生：……
（此刻，老师脸上露出了微笑）
…… ……
评析：这个环节，老师给了学生充分的表现机会，给了学生探究的空间。当学生通过阅读，从课本中找出"垂直"的概念后，老师不是直接讲解，而是装着"糊涂"，让学生自己探究发现。表面上看，老师多费了教学时间，其实事半功倍，学生学习的本领在教师的潜移默化中得到了增强，学到的知识更容易理解。
[片断三]
师：在我们身边什么地方存在"垂直"的现象？
（学生刚刚学习"垂直"这个概念，所以用比较抽象的的概念来描述生活实例有些困难。此刻，教师先挖掘贴近学生生活的实例作为启发学生的素材）
师：教室的门框、教室的墙面与墙面之间，同学们还能举些生活中的例子？
生：桌面、课本、窗户、玻璃窗……（此时，学生回答十分活跃，思路十分广阔）
随后老师翻来一张"四只脚有点松而未散架"的椅子放在讲台上，示意：椅子不稳，师不敢坐。
很快便悟出其意：椅脚与椅板不"垂直"，无法支撑，失去了"稳定性"。