概要：3、问题三：4、实践作业：找身边的一件物体的表面，先估计它的面积，再测量它的长和宽，并计算它的面积。[设计意图：整个练习，让学生运用所学知识解决身边的实际问题，培养了学生的数学应用意识，让学生体会到数学就在我们的身边。]五、课后小结：(1)学习本节课后你有什么收获？(2)通过什么方法学会的？《长方形、正方形面积计算》作业纸探究活动一：4人小组合作，组长记录，其他三人用1平方厘米的正方形摆出你喜欢的长方形。长方形每排个数排数1平方厘米正方形个数长（厘米）宽（厘米）面积（平方厘米）1号2号3号（讨论：说说有什么发现？）探究活动二：同桌合作一个同学量出右面长方形的长和宽,算出面积。另一个同学再用1平方厘米的小正方形去摆，验证这个图形的面积。长宽面积1平方厘米正方形的（个数）问题一：计算中心广场、操场这两个场地的面积。问题二：小明同学搬新家了，他的卧室量的长是5米，宽是4米。你能帮他算算卧室的面积有多大吗？如果我要装修铺木地板每平方米200元，共花多少元?问题三：4、实践作业：找身边的一件物体的表面，先估计它的面积
小学四年级数学长方形、正方形面积计算教案,标签：小学四年级教案范文,http://www.laixuea.com3、问题三：
4、实践作业：
找身边的一件物体的表面，先估计它的面积，再测量它的长和宽，并计算它的面积。
[设计意图：整个练习，让学生运用所学知识解决身边的实际问题，培养了学生的数学应用意识，让学生体会到数学就在我们的身边。]
五、课后小结：
(1)学习本节课后你有什么收获？
(2)通过什么方法学会的？
《长方形、正方形面积计算》作业纸
探究活动一：4人小组合作，组长记录，其他三人用1平方厘米的正方形摆出你喜欢的长方形。
长方形
每排个数
排数
1平方厘米正方形个数
长（厘米）
宽（厘米）
面积
（平方厘米）
1号
2号
3号
（讨论：说说有什么发现？）
探究活动二：同桌合作
一个同学量出右面长方形的长和宽,算出面积。
另一个同学再用1平方厘米的小正方形去摆，验证这个图形的面积。
长
宽
面积
1平方厘米正方形的（个数）
问题一：
计算中心广场、操场这两个场地的面积。
问题二：
小明同学搬新家了，他的卧室量的长是5米，宽是4米。你能帮他算算卧室的面积有多大吗？如果我要装修铺木地板每平方米200元，共花多少元?
问题三：
4、实践作业：
找身边的一件物体的表面，先估计它的面积，再测量它的长和宽，并计算它的面积。
让学生的思维真正主动起来
——关于长方形和正方形的面积计算的反思
实验小学朱淑雅
一向自信于自己数学教学工作的我，在一次“自信”的教学中得到了醒悟。
这次执教的《长方形和正方形的面积》是我多次教过的内容，教学重点、难点了如指掌，因此心中颇不以为然。在进行教学设计的时候我很合时宜地增加了学生自主探究推导面积公式的环节，为此我还很是得意。下面就自己对本节课的课后的反思：
（一）.成功之处：
1.从操作中探究知识
学生是学习的主体。我在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生亲自动手实验操作，用各种感官去感知知识的形成、发展、变化的过程。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”数学学习过程不是让学生被动地接受教材或教师给出的现成结论，而是要让学生经历知识的“再创造”过程，使数学学习成为学生积极参与的、生动活泼的、富有个性的过程。本节课先课件演示长方形面积与长、宽确实存在一定的关系。再引导学生探究发现“长方形、正方形的面积公式”，学生经历“计算面积，产生猜想――实验验证，归纳方法――推广应用”的科学研究过程。即先引导学生任意取出几个1平方厘米的正方形摆出不同的长方形。要求：小组合作，讨论并回答。每排摆几个，与长方形的长有什么关系？摆了几排,与长方形的宽有什么关系？长方形的面积有与它的长、宽什么关系？是不是所有的长方形都有这样的关系呢。刚才是你们自己动手拼长方形并且计算了它们的面积，如果现在老师给你一个长方形，你有办法知道它的面积吗？想办法去验证，逐步归纳出公式。第二步是探索正方形面积公式，先让学生口算几个图形的面积，再让学生找出几个特殊的长方形，从而让学生自己推导出正方形的面积计算公式。最后让学生把这两个公式写下来。这样，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历、感受数学问题的产生、数学知识的形成，数学结论得出的过程，促进学生获得对数学的理解。同时，让学生领悟到在分析、解决问题时要有一种科学的态度。培养了学生思维的灵活性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。
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